Diferencia entre macro y micro habilidades en el lenguaje
“El señor y la señora Dursley, del número cuatro de Privet Drive, se enorgullecían de decir que eran perfectamente normales, muchas gracias. Eran las últimas personas de las que se esperaría que estuvieran involucradas en algo extraño o misterioso, porque simplemente no se sostenían con esas tonterías.”
Rápido: cierra los ojos y recuerda todo lo que puedas del pasaje anterior. Probablemente no recuerdes toda la redacción exacta. Pero apostamos a que tenías lo básico: los Dursley viven en Privet Drive; no se involucran en cosas raras; al fin y al cabo, eso es una tontería.
Lo que acabas de hacer ahí era algo más que un ejercicio de memoria con temática de Harry Potter. En realidad fue un gran trabajo. Tu cerebro construyó rápidamente una estructura que los investigadores llaman modelo mental -una red de unidades de ideas, como se ilustra a continuación- en un proceso crucial que los principales investigadores llaman ahora microcomprensión.
Digámoslo así: hasta ahora, lo que hemos considerado “comprensión” es en realidad macrocomprensión. Es el trabajo que uno hace con ese modelo mental para identificar un tema, por ejemplo, o las creencias de un personaje (ver gráfico). Pero la microcomprensión y la macrocomprensión son en realidad procesos distintos.
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El CLB (Canadian Language Benchmarks) ha determinado cuatro grandes competencias: Leer, Escribir, Escuchar y Hablar. Para mucha gente, incluido yo mismo, éstas eran las categorías obvias en la habilidad lingüística y, hasta que empecé a estudiar la lengua, en las que más pensaba. Sin embargo, creo que se puede estar de acuerdo en que en cualquiera de estos amplios grupos hay también subhabilidades implicadas.
Aunque la lectura es una destreza receptiva como la escucha, no es, como se esforzaron en señalar mis profesores de idiomas, pasiva. Los lectores experimentados y eficaces se diferencian de los inexpertos porque varían su enfoque en función del material que leen y de su propósito. En otras palabras, los lectores experimentados, al menos a nivel subconsciente, toman decisiones sobre el tipo de lectura que van a realizar. Dependiendo de si están leyendo un poema, un conjunto de instrucciones, un artículo o una lista, utilizarán diferentes tipos de habilidades de lectura.
Es muy importante como profesor aislar estas habilidades para los alumnos en tareas específicas diseñadas para practicar cada una de ellas. Yo haría la analogía de entrenar en un gimnasio y aislar grupos musculares. Para sacar el máximo partido a un entrenamiento, un día se trabaja un grupo específico de músculos, y en un ejercicio determinado sólo uno. Por desgracia, en el caso de las habilidades lingüísticas, a diferencia de los músculos, algunas de ellas son muy difíciles de reconocer y aislar.
Micro habilidades de habla
La comprensión lectora es una destreza lingüística muy importante para apoyar nuestra vida en muchos aspectos. En el ámbito educativo, la comprensión lectora es una habilidad que permite a los alumnos desarrollar continuamente sus competencias en diversas materias. En consecuencia, es absolutamente esencial realizar una evaluación de la comprensión lectora de los alumnos para recoger sistemáticamente información y hacer inferencias sobre la capacidad de un alumno o la calidad del proceso de aprendizaje. Este estudio ha revelado que la comprensión lectora de los alumnos se encuentra en un nivel suficiente y que los alumnos siguen experimentando algunos problemas de comprensión lectora. Este estudio implica que deberían realizarse actividades de comprensión lectora más intensivas y que los profesores deberían emplear mejores estrategias de aprendizaje en la enseñanza de la comprensión lectora.
Mantra, I.B.N., Widiastuti, I.A.M.S. (2019). Un análisis de la capacidad de escritura de los estudiantes de EFL para mejorar su micro y macro habilidad de escritura. Revista internacional de lingüística y análisis del discurso , 1(1), 29-34
Macro habilidades pdf
“Leer” es el proceso de mirar una serie de símbolos escritos y obtener un significado de ellos. Cuando leemos, utilizamos nuestros ojos para recibir símbolos escritos (letras, signos de puntuación y espacios) y utilizamos nuestro cerebro para convertirlos en palabras, frases y párrafos que nos comunican algo.
La lectura es una habilidad receptiva: a través de ella recibimos información. Pero el complejo proceso de la lectura requiere también la habilidad de hablar, para poder pronunciar las palabras que leemos. En este sentido, la lectura es también una habilidad productiva, ya que recibimos información y la transmitimos (aunque sólo sea a nosotros mismos).
¿Es necesario leer para hablar inglés? La respuesta corta es no. Algunos hablantes nativos no saben leer ni escribir pero hablan inglés con fluidez. Por otro lado, la lectura es algo que puedes hacer por ti mismo y que amplía enormemente tu vocabulario, ayudándote así a hablar (y a escuchar y escribir). Por lo tanto, la lectura es una habilidad y una actividad muy valiosa, y se recomienda que los estudiantes de inglés traten de leer lo más posible en inglés.