Otsimo
AAP. 2015a. Desarrollo cognitivo: Dos años de edad. Academia Americana de Pediatría. https://www.healthychildren.org/English/ages-stages/toddler/Pages/Cognitive-Development-Two-Year-Old.aspx [Consultado en enero de 2017]AAP. 2015b. Desarrollo cognitivo en niños preescolares. Academia Americana de Pediatría. https://www.healthychildren.org/English/ages-stages/preschool/Pages/Cognitive-Development-In-Preschool-Children.aspx [Consultado en enero de 2017]AAP. 2015c. Desarrollo del lenguaje: Niños de 1 año. Academia Americana de Pediatría. https://www.healthychildren.org/English/ages-stages/toddler/Pages/Language-Development-1-Year-Olds.aspx [Consultado en enero de 2017]AAP. 2015d. Desarrollo del lenguaje: niños de 2 años. Academia Americana de Pediatría. https://www.healthychildren.org/English/ages-stages/toddler/Pages/Language-Development-2-Year-Olds.aspx [Consultado en enero de 2017].
Habilidades matemáticas
Los niños aprenden el significado de los números cuando están preparados para ello. Por ejemplo, los niños de dos a tres años pueden mover cosas mientras cuentan, pero pueden contar hasta tres mientras mueven cuatro cosas. Esto demuestra que, aunque conozcan los números en secuencia, no son capaces de utilizarlos para contar. A esta edad, es estupendo contar junto con el niño, sólo por diversión. Se pueden contar los escalones al subirlos o los autobuses al pasar. Esto ayuda a los niños a empezar a emparejar una cosa con el número mientras lo dicen.
Puedes ayudar a tu hijo a aprender a contar haciendo que contar sea una parte divertida de tu día. Cuente los calcetines mientras los ordena; cuente los envases de zumo de la nevera; cuente los coches y los autobuses que pasan. Cuanto más experimenten los niños con el conteo, más aprenderán el significado de los números. Entender el significado de los números requiere experiencia contando muchas cosas, y usted puede ayudar a su hijo dándole esta experiencia con regularidad.
Dar a tu hijo la oportunidad de medir cosas puede ayudarle a entender cómo y por qué se miden las cosas. Busca trabajos de medición reales para que los niños trabajen. ¿Cabrá esta mesa en este espacio? ¿Cuánto mide? ¿Cuánto más grande es la planta que hace un mes?
Matemáticas para bebés
21 meses es bastante justo, o incluso un poco antes que muchos de los niños que he visto. No mencionas lo consistente que es en este aspecto (los pone en el orden correcto cada vez, no se salta los números), pero si no sólo es capaz de contar hasta 10, sino que no los confunde o se salta algunos, ¡creo que es genial!
Las puntuaciones medias de vocabulario [Encuesta de Desarrollo del Lenguaje] a los 24 meses han sido de entre 175 y 195 palabras, con desviaciones estándar en el rango de 70 a 80 (Klee et al., 1998; Rescorla & Alley, 2001). [fuente]
Por supuesto, se puede traducir esta dispersión en una dispersión temporal. Como estimación aproximada, la mayoría de los niños deberían ser capaces de decir 100 palabras en algún momento entre los 20 y los 26 meses. Pero ser capaz de contar hasta 10 significaría que el 10% de las palabras que conoce son números.
Teniendo en cuenta esto, y el hecho de que algunos padres se esforzarán en los números mientras que a otros no les importará en absoluto, por no mencionar el interés del propio niño, no hay forma de que surja una “edad típica”.
Mi pequeño empezó a contar hasta seis a los 12 meses y ahora a los 16 meses cuenta hasta 10 . Es capaz de reconocer los números en cualquier orden y decirlos de memoria por sí mismo y empezar en cualquier número. Supongo que todo depende del niño, cada niño es increíble y único.
Definición de la aritmética temprana
Para investigar la aritmética infantil, Virginia Slaughter, de la Universidad de Queensland (Australia), puso un vídeo a 36 bebés, la mitad de los cuales tenía 15 meses y el resto 18 meses. En el vídeo, un dedo señalaba seis pegatinas de peces de una en una mientras una voz contaba hasta seis.
Los niños de 15 meses no parecían distinguir entre los dos vídeos, pero los de 18 meses miraban la cuenta correcta durante un segundo más que la incorrecta. Slaughter afirma que la diferencia es estadísticamente significativa.
Es difícil saber por qué los niños de 18 meses miran los vídeos incorrectos durante menos tiempo, dice. Pero “el hecho de que miren más tiempo uno u otro nos indica que están distinguiendo entre los dos”.
Slaughter repitió los vídeos a los niños de 18 meses sustituyendo las palabras de conteo habladas primero por pitidos y luego por palabras de conteo en japonés. Los niños, a los que no se les había hablado antes en japonés, miraron ambos vídeos durante el mismo tiempo. “Esto descartó la posibilidad de que los niños de 18 meses simplemente prefieran ver vídeos en los que se tocan todos los objetos”, dice Slaughter.