Importancia del material didáctico pdf
El papel de los materiales didácticos (como los producidos externamente, como los libros de texto globales) es algo que consideramos al principio del curso. Encontramos un buen artículo que hablaba de la percepción de los materiales.
Allwright (1981) menciona dos formas de percibir los materiales de enseñanza. Está el punto de vista de la deficiencia, según el cual “necesitamos materiales de enseñanza para salvar a los alumnos de nuestras deficiencias como profesores” (ibid, pg. 6). Esto sugiere que un escritor tiene una experiencia superior a la del profesor: sabe cómo trazar mejor un programa de estudios o cómo asegurarse de que las actividades están lógicamente secuenciadas. Allwright señala que esto lleva a la idea de “materiales a prueba de profesores”: no importa lo deficiente que seas, la calidad de los materiales didácticos te sacará adelante…
Por otro lado, está la visión de la diferencia. Ésta es más respetuosa con el papel del escritor y del profesor. Sugiere que el material didáctico lo escriben personas con conocimientos diferentes a los de los profesores. Los escritores pueden estar capacitados para tomar decisiones de principio sobre el diseño de los materiales, pero los profesores están igualmente capacitados para impartir los materiales de forma eficaz.
Material didáctico
Metodología en la enseñanza de idiomas Una antología de la práctica actual Comprar en formato impreso o eBook[Abre en una nueva ventana] Contenido del libro Capítulo 8 – El papel de los materiales en el aula de idiomas: Encontrar el equilibrio
Por Jane Crawford Editado por Jack C. Richards yWilly A. Renandya Mostrar detalles del autor Jack C. Richards Afiliación: Centro Regional de Idiomas (RELC) de la Organización de Ministros de Educación del Sudeste Asiático (SEAMEO), Singapur
Ellis, R. (1989). Sources of intra-learner variability in language use and their relationship to second language acquisition. En S. Gass, C. Madden, D. Preston, & L. Selinker (Eds.), Variation in second language acquisition: Psycholinguistic issues (Vol. 2, pp. 22-45). Clevedon, Avon: Multilingual Matters
MacWilliam, I. (1986). Video and language comprehension. ELT Journal, 40(2). Reimpreso en R. Rossner & R. Bolitho (Eds). Currents of change in English language teaching. (pp. 157-161). Oxford: Oxford University Press, 1990CrossRef
O’Neill, R. (1982). ¿Por qué utilizar libros de texto? ELT Journal, 36(2). Reimpreso en R. Rossner & R. Bolitho (Eds.), Currents of change in English language teaching (pp. 148-156). Oxford: Oxford University Press, 1990
¿Cuál es la importancia del desarrollo de materiales
Los materiales didácticos son el contenido o la información que se transmite en un curso. Incluyen las clases, las lecturas, los libros de texto, los componentes multimedia y otros recursos de un curso. Estos materiales pueden utilizarse tanto en las aulas presenciales como en las online; sin embargo, algunos deben modificarse o rediseñarse para que sean eficaces en el entorno online. Los mejores materiales didácticos están alineados con todos los demás elementos del curso, incluidos los objetivos de aprendizaje, las evaluaciones y las actividades.
Los materiales didácticos proporcionan la información básica que los estudiantes experimentarán, aprenderán y aplicarán durante el curso. Tienen el poder de atraer o desmotivar a los estudiantes. Esto es especialmente cierto en el caso de los cursos en línea, que dependen de una colección completa y bien pensada de materiales didácticos a los que los estudiantes accederán, explorarán, absorberán y consultarán a medida que avancen en el curso.
Por lo tanto, tales materiales deben ser cuidadosamente planificados, seleccionados, organizados, refinados y utilizados en un curso para obtener el máximo efecto. La planificación y selección de los materiales didácticos debe tener en cuenta tanto la amplitud como la profundidad de los contenidos para optimizar el aprendizaje de los alumnos.
Ventajas e inconvenientes de los materiales de enseñanza-aprendizaje pdf
Siempre habrá una gran distancia entre las cosas que los profesores quieren impartir a sus alumnos y las cosas que los alumnos quieren saber de ellos. La conexión que permitirá que ambas se encuentren es la relevancia de la lección con la vida de los alumnos. Está demostrado que las actividades que estimulan el aprendizaje activo son el mejor método que utilizan los profesores para proporcionar una comprensión a largo plazo, especialmente con el aprendizaje global. La introducción de una cultura diferente a los estudiantes puede ser desalentadora, pero hacer la lección más interesante manteniéndola significativa y relevante servirá como un gran comienzo para el aprendizaje activo.
El enfoque habitual de “ensayar y matar” suele obstaculizar el pensamiento creativo y, en la mayoría de los casos, produce resultados a corto plazo. Utilizar materiales didácticos atractivos para que los alumnos estén atentos a la lección es un tiempo que se valora más en la escuela. Estos materiales para el aprendizaje global podrían ser artefactos del país nativo que los alumnos están estudiando, como máscaras chinas o instrumentos musicales brasileños. Tener una experiencia de primera mano al utilizar, o incluso crear, los materiales de otro país puede inspirar un pensamiento productivo.