¿Cuáles son los tres niveles de comprensión?
La comprensión literal es la comprensión de la información y los hechos que se exponen directamente en el texto. Se reconoce como el primer y más básico nivel de comprensión en la lectura. Los alumnos pueden emplear habilidades de comprensión literal (palabras clave, lectura por encima y escaneo) para localizar mejor la información de forma eficaz.
Leer rápidamente un texto para captar la idea principal. Los alumnos pueden leer por encima fijándose en los títulos y subtítulos, en las imágenes, en los diagramas, en los pies de foto, en las palabras en cursiva o en negrita y en los primeros y últimos párrafos del texto.
Estrategias de enseñanza para la comprensión literalPrimera etapa 1 – localización de la información utilizando libros grandesEtapa 1 – localización de la información indicada directamenteLas estrategias actualizadas para las etapas 2-5 están disponibles en la página web de alfabetización y aritmética.
Nivel de comprensión significado
La enseñanza superior pretende que los estudiantes universitarios produzcan conocimientos a partir de la reflexión crítica de los textos científicos. Por ello, es necesario que desarrollen una representación mental profunda de la información escrita. El objetivo de esta investigación fue determinar mediante una revisión sistemática y un meta-análisis la proporción de estudiantes universitarios que tienen un rendimiento óptimo en cada nivel de comprensión lectora. La revisión sistemática de estudios empíricos se ha limitado desde 2010 hasta marzo de 2021 utilizando las bases de datos Web of Science, Scopus, Medline y PsycINFO. Dos revisores realizaron la extracción de datos de forma independiente. Se utilizó un modelo de efectos aleatorios de proporciones para el metanálisis y se evaluó la heterogeneidad con I2. Para analizar la influencia de las variables moderadoras, se utilizó la metarregresión y dos vías para estudiar el sesgo de publicación. Se identificaron siete artículos con una muestra total de los siete de 1.044. La proporción de estudiantes en el nivel literal fue del 56% (IC 95% = 39-72%, I2 = 96,3%), en el nivel inferencial del 33% (IC 95% = 19-46%, I2 = 95,2%), en el nivel crítico del 22% (IC 95% = 9-35%, I2 = 99,04%) y en el nivel organizativo del 22% (IC 95% = 6-37%, I2 = 99,67%). Comparando los niveles de comprensión lectora, hay una proporción significativamente mayor de estudiantes universitarios que tienen un nivel óptimo de literalidad en comparación con el resto de los niveles de comprensión lectora. Los resultados deben interpretarse con precaución, pero son una guía para futuras investigaciones.
Comprensión literal
EcuadorEvaluar la efectividad de las estrategias didácticas para fortalecer el nivel de comprensión lectora30 Educación/desconocido/desconocidoTexto ad hoc con 12 preguntas de SSSLiteral: 40% Inferencial: 40% Crítica: 20%2.
MéxicoValidar prueba de comprensión lectora570 Psicología/19,9 años/72% mujeres 28% hombresInstrumento para medir la comprensión lectora de estudiantes universitarios (ICLAU)Literal: 41% Inferencial: 33% Crítica: 47% Apreciativa: 72% Organización: 75% Prueba general: 66%3.
BoliviaIdentificar la relación entre la comprensión lectora y el rendimiento académico49 Psicología/18,5 años/87,8% mujeres 12,2% hombresInstrumento para medir la comprensión lectora en estudiantes universitarios (ICLAU)Calificaciones académicasLiteral: 67,3% Inferencial: 12,2% Organización: 4,1% Crítica: 0% Apreciativa: 0%5.
ChileConoce el nivel de comprensión lectora44 Kinesiología y Nutrición y Dietética/desconocido/desconocidoInstrumento para medir la comprensión lectora en estudiantes universitarios (ICLAU)Literal: 43,2% Inferencial: 4,5% Crítica: 0% Organización: 4.5%6.
3
Existen muchas estrategias de lectura para mejorar la comprensión lectora y las inferencias, como la mejora del vocabulario, el análisis crítico del texto (intertextualidad, hechos reales frente a narración de hechos, etc.) y la práctica de la lectura profunda[5].
La capacidad de comprender un texto depende de las habilidades del lector y de su capacidad para procesar la información. Si el reconocimiento de palabras es difícil, los alumnos utilizan demasiada capacidad de procesamiento para leer palabras individuales, lo que interfiere en su capacidad de comprender lo que se lee.
Las personas aprenden las habilidades de comprensión a través de la educación o la instrucción, y algunas aprenden por medio de experiencias directas[6]. La lectura competente depende de la capacidad de reconocer las palabras con rapidez y sin esfuerzo[7] También está determinada por el desarrollo cognitivo del individuo, que es “la construcción de los procesos de pensamiento”.
Hay características específicas que determinan el éxito de un individuo en la comprensión de un texto, entre las que se incluyen los conocimientos previos sobre el tema, un lenguaje bien desarrollado y la capacidad de hacer inferencias a partir de preguntas metódicas y el seguimiento de la comprensión, como: “¿Por qué es importante esto?” y “¿Necesito leer todo el texto?” son ejemplos de preguntas sobre pasajes[8].