Disfruta de tus citas de clase
Ece: Se siente más natural así, llevando el verbo al principio, porque es un tono imperativo, y decir el verbo primero es poner más énfasis en él. También puedes escuchar ‘Kitaplarınızı açın’. De todos modos, ambos tienen el mismo significado.
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Cómo se dice la clase fue buena
Como profesores, queremos que los alumnos piensen con nosotros mientras damos una conferencia o guiamos un debate, pero ¿cómo hacemos preguntas que estimulen este tipo de compromiso intelectual? La mejor manera de promover el pensamiento crítico es formular preguntas abiertas que no puedan responderse simplemente con un “sí” o un “no” o con una única respuesta “correcta”. Nuestras preguntas pueden invitar a los estudiantes a analizar, sintetizar o evaluar el material del curso. “¿Por qué?” y “¿Cómo?” pueden ser más provechosos para la discusión que “¿Qué?”.
Cuando haga preguntas abiertas, asegúrese de dar a los alumnos tiempo para responder (entre 10 y 30 segundos). Este tiempo parece más largo de lo que es; trate de no precipitarse demasiado pronto para reformular la pregunta o responderla usted mismo. Sin embargo, si el silencio se prolonga, puedes intentar: reformular la pregunta, pedir a un alumno que la reformule por ti, dar a los alumnos unos minutos para que escriban sobre la pregunta
Que tengas un buen día en clase
Corregido: En una versión anterior de este artículo se utilizaba un nombre incorrecto para una aplicación que los profesores pueden utilizar para analizar los patrones de conversación. Se llama TeachFX. Además, una versión anterior de este artículo utilizaba el nombre incorrecto de una aplicación desarrollada por el investigador John Hattie. Su nombre correcto es Visible Classroom.
Si llevara un cronómetro a las escuelas de su distrito y se sentara en silencio en varias aulas durante una semana, midiendo cuánto hablan los profesores y cuánto hablan los alumnos, ¿qué encontraría? ¿Tienen los alumnos un papel importante en la discusión de lo que están aprendiendo? ¿O responden sobre todo a preguntas de procedimiento o de hechos? ¿Los profesores controlan conscientemente su nivel de conversación? La investigación y la experiencia de los profesores de primera línea sugieren que deberían hacerlo. Y algunos profesores están utilizando nuevas herramientas, como aplicaciones en sus teléfonos, para ayudarles a reflexionar sobre sus hábitos de conversación en el aula.
La mayoría de los profesores están de acuerdo en que es importante que los alumnos hablen sobre lo que están aprendiendo. Esto puede hacer que los estudiantes se involucren e interesen más en lo que están estudiando y les ayude a entenderlo mejor. También puede aportar información valiosa sobre las necesidades de los alumnos y mejorar el rendimiento. “Si estás hablando todo el tiempo, ¿cómo puedes escuchar el impacto de tu enseñanza?”, se pregunta John Hattie, profesor laureado de la Universidad de Melbourne (Australia) que ha analizado la investigación sobre la “charla de los profesores”. Ha llegado a la conclusión de que los profesores deberían hablar menos y pensar más detenidamente cuándo hablan y qué tipo de preguntas formulan.Los profesores que han experimentado con la modificación del equilibrio entre la conversación de los alumnos y la de los profesores en sus aulas, así como los investigadores que la estudian, afirman que no basta con cambiar la proporción. El verdadero objetivo es encontrar formas de suscitar debates productivos en el aula.
Aula de vocabulario en español
Cuando era un profesor nuevo en la escuela secundaria, hace varios siglos, de vez en cuando decía cosas a los alumnos de las que luego me arrepentía. En los últimos años, he presenciado u oído a profesores decir otras cosas de las que se arrepienten a los alumnos. Hace poco pregunté a los alumnos de mis cursos de posgrado (todos ellos profesores en activo) si alguna vez habían dicho a sus alumnos algo de lo que se arrepentían. Después de escuchar estos arrepentimientos y de hablar con los niños sobre lo que los profesores dijeron que les molestó, compilé una lista de cosas que nunca deberían decirse.
He reducido mi lista a 13 elementos representativos. Algunos de ellos están relacionados con cuestiones de control, otros con la motivación y otros con la gestión. Todos reflejan frustración y/o enfado. Empecemos el próximo curso escolar eliminando estos dichos de nuestra lengua.
Los alumnos se sienten insultados cuando escuchan esto, y aunque algunos lo aceptan como un reto para hacerlo mejor, otros pierden la motivación para preocuparse. En su lugar, diga de forma cariñosa: “¿Cómo puedo ayudarte a alcanzar todo tu potencial?”.
Por supuesto que de vez en cuando nos decepcionan las cosas que hacen nuestros alumnos. Además, el resultado de expresar abiertamente esa decepción depende tanto de la forma en que lo digamos como de las palabras que utilicemos. Pero los alumnos me han dicho que odian oír a un profesor decir esto. El problema de este dicho es que mira al pasado. Un enfoque más útil es el que mira al futuro. La alternativa podría ser más bien: “¿Qué crees que puedes hacer para tomar una decisión más útil la próxima vez que te encuentres en una situación similar?”