Patrones en la multiplicación y la división
¿Qué patrones existen en las familias de hechos de multiplicación? Una de mis actividades favoritas para ayudar a los estudiantes a dominar los hechos de multiplicación es utilizar una tabla de 120 para centrarse en la construcción del sentido numérico y su comprensión de los patrones en las familias de hechos de multiplicación. Hoy comparto los patrones de multiplicación que conozco (y espero que dejes en los comentarios cualquier cosa que haya omitido para que todos podamos aprender de los demás).
ATENCIÓN: Los patrones en las operaciones de multiplicación y los avisos que estoy compartiendo NO ESTÁN DISEÑADOS PARA SER ENSEÑADOS A LOS ALUMNOS. Esta es una lista que puede ayudarte a guiar a los estudiantes a buscar patrones en las familias de hechos de multiplicación. Mi objetivo es proporcionarle una lista de ideas que van desde lo más obvio o básico hasta patrones más sofisticados que puede guiar a los estudiantes a descubrir. Lo que realmente espero es que a tus alumnos se les ocurran ideas que a mí no se me han ocurrido, que incites a los alumnos y a sus compañeros a seguir probando sus teorías más allá de la tabla 120 y que pruebes o refutes esas ideas. Cuando indico a los alumnos que encuentren y describan patrones en los múltiplos utilizando una tabla de 120, dos de mis indicaciones favoritas son: “Díganme todo lo que puedan sobre (qué patrones ven en los múltiplos de 7)…” “¿QUÉ NOTAS TIENES SOBRE (patrones en múltiplos de 7)?…” Después de una ronda de indicaciones generales, puede dirigir a los alumnos para que se fijen en características específicas de los múltiplos. Por ejemplo, “Cuéntame todo lo que puedas sobre el lugar de los unos en los múltiplos de 7” y “¿Qué notas sobre el lugar de los unos en los múltiplos de 7?”. LLEGUEMOS A ESOS PATRONES EN LA TABLA DE LOS 120
Patrones en múltiplos de 9
Si la sentencia es preparada dinámicamente, el conjunto de privilegios es el que tiene el ID de autorización SQL del proceso, a menos que el proceso esté dentro de un contexto de confianza y la cláusula ROLE AS OBJECT OWNER esté en efecto. Cuando la cláusula ROLE AS OBJECT OWNER está en efecto, el conjunto de privilegios es el que tiene el rol que está asociado con el ID de autorización primario del proceso, y el dueño de la tabla es ese rol. El calificador del esquema (implícito o explícito) debe ser el mismo que ese rol, a menos que el rol tenga el privilegio CREATEIN en el esquema, o la autoridad SYSADM, la autoridad SYSCTRL, o la autoridad DBADM del sistema.
Especifica un esquema XML. El esquema XML puede identificarse utilizando el nombre del esquema XML registrado o el espacio de nombres de destino del esquema seguido de una ubicación de esquema opcional. Cualquier esquema XML al que se haga referencia en esta cláusula debe estar registrado en el repositorio de esquemas XML antes de su uso.
Identifica un esquema XML mediante su nombre de esquema XML registrado. El nombre debe identificar de forma exclusiva un esquema XML existente en el repositorio de esquemas XML del servidor actual. Si no existe ningún esquema XML con este nombre, se devuelve un error.El calificador del esquema debe ser SYSXSR.
Patrones en las tablas de multiplicar
La tabla periódica es una ordenación de los elementos químicos, estructurada por su número atómico, configuración electrónica y propiedades químicas recurrentes. En la forma básica, los elementos se presentan en orden de número atómico creciente, en la secuencia de lectura. A continuación, se crean filas y columnas iniciando nuevas filas e insertando celdas en blanco, de modo que las filas (períodos) y las columnas (grupos) muestran elementos con propiedades recurrentes (denominadas periodicidad). Por ejemplo, todos los elementos del grupo (columna) 18 son gases nobles que apenas tienen reacción química.
La historia de la tabla periódica es también la historia del descubrimiento de los elementos químicos. La primera persona de la que se tiene constancia que descubrió un nuevo elemento fue Hennig Brand, un comerciante alemán en bancarrota. Brand trató de descubrir la piedra filosofal, un objeto mítico que supuestamente convertía los metales comunes baratos en oro. En 1669, o más tarde, sus experimentos con orina humana destilada dieron como resultado la producción de una sustancia blanca y brillante, a la que llamó “fuego frío” (kaltes Feuer)[4]. Mantuvo su descubrimiento en secreto hasta 1680, cuando el químico anglo-irlandés[5] Robert Boyle redescubrió el fósforo y publicó sus hallazgos. El descubrimiento del fósforo contribuyó a plantear la cuestión de qué significaba que una sustancia fuera un elemento.
Encontrar patrones en las tablas de multiplicar
¿Qué patrones existen en las familias de hechos de multiplicación? Una de mis actividades favoritas para ayudar a los estudiantes a dominar las tablas de multiplicar es utilizar una tabla de 120 para centrarse en la construcción del sentido numérico y su comprensión de los patrones en las familias de hechos de multiplicación. Hoy comparto los patrones de multiplicación que conozco (y espero que dejes en los comentarios cualquier cosa que haya omitido para que todos podamos aprender de los demás).
ATENCIÓN: Los patrones en las operaciones de multiplicación y los avisos que estoy compartiendo NO ESTÁN DISEÑADOS PARA SER ENSEÑADOS A LOS ALUMNOS. Esta es una lista que puede ayudarte a guiar a los estudiantes a buscar patrones en las familias de hechos de multiplicación. Mi objetivo es proporcionarle una lista de ideas que van desde lo más obvio o básico hasta patrones más sofisticados que puede guiar a los estudiantes a descubrir. Lo que realmente espero es que a tus alumnos se les ocurran ideas que a mí no se me han ocurrido, que incites a los alumnos y a sus compañeros a seguir probando sus teorías más allá de la tabla 120 y que pruebes o refutes esas ideas. Cuando indico a los alumnos que encuentren y describan patrones en los múltiplos utilizando una tabla de 120, dos de mis indicaciones favoritas son: “Díganme todo lo que puedan sobre (qué patrones ven en los múltiplos de 7)…” “¿QUÉ NOTAS TIENES SOBRE (patrones en múltiplos de 7)?…” Después de una ronda de indicaciones generales, puede dirigir a los alumnos para que se fijen en características específicas de los múltiplos. Por ejemplo, “Cuéntame todo lo que puedas sobre el lugar de los unos en los múltiplos de 7” y “¿Qué notas sobre el lugar de los unos en los múltiplos de 7?”. LLEGUEMOS A ESOS PATRONES EN LA TABLA DE LOS 120