¿Qué es OPEN LEARNING? ¿Qué es el OPEN LEARNING?
Celestin Freinet fue un destacado pedagogo y reformador educativo francés. Comenzó su labor docente en el pueblo francés de Le Bar sur Loup y poco después empezó a desarrollar sus propios métodos de enseñanza. Una de sus principales herramientas fue el uso de una imprenta para los textos libres y los periódicos escolares. A continuación, creó el sindicato de profesores, del que surgió el movimiento docente francés llamado “Mouvement de l’Ecole Moderne” y que pretendía cambiar la educación pública desde dentro con la colaboración de los profesores. Sin embargo, sus métodos de enseñanza estaban tan en desacuerdo con la política oficial que dimitió en 1935 y creó su propia escuela en Vence.
Los conceptos que definen la pedagogía de Freinet son cinco: 1) la pedagogía del trabajo (animar a los niños a fabricar cosas y prestar servicios 2) el aprendizaje basado en la indagación (trabajo de pista y error en grupo) 3) el aprendizaje cooperativo 4) un método natural (aprendizaje basado en experiencias reales de los niños) y 5) el autogobierno democrático.
Freinet (1896-1966). La enseñanza de Freinet se desarrolló y se aplica actualmente por el movimiento Feinet, que se extiende por todos los continentes. Su escuela privada de Vence se fundó en 1935 y pasó a ser pública en 1991. Actualmente tiene un estatus experimental.
Freinet vs montessori
La pedagogía de Celestin Freinet (denominada Pedagogía Freinet) y los términos relacionados con ella como “expresión”, “actividad creativa”, “desarrollo intelectual y social”, “subjetividad y dignidad del alumno”, “escritura libre”, “periódico escolar”, “investigación de campo”, “profesores Freinet” no tienen por qué asociarse a la educación infantil (lo que ocurre con bastante frecuencia). Los conceptos esenciales de la Pedagogía Freinet pueden estar cerca del corazón de cualquier profesor, independientemente de la edad de sus alumnos, lo que también incluye a los profesores académicos.
En este punto tengo que subrayar que los conceptos de Freinet se entienden como una determinada forma de comportamiento del profesor, una actitud que expresa respeto por el carácter, los pensamientos y el trabajo del alumno, pero sobre todo que se interesa por su desarrollo. Es necesario tener en cuenta la indicación de Freinet de que la relación entre el profesor y sus alumnos y el respeto mutuo a la dignidad personal son cruciales. Por eso, según mis creencias, algunos académicos encuentran la confirmación de las ideas pedagógicas de Freinet en el personalismo. Aquí puedo citar una teoría de B. Sliwerski1 según la cual el personalismo no es sólo una de las tendencias de la filosofía moderna, sino también un punto de vista radical en las ciencias de la educación, que trata a cada sujeto del proceso educativo como un ser humano. Está relacionado con aquellos movimientos, tendencias y teorías de la educación que apoyan firmemente (y aquí nos encontramos con las ideas pedagógicas de Freinet) la autonomía de la persona, su dignidad y el racionalismo. El personalismo en esas tendencias se entiende como una actitud interpersonal, que se expresa en el reconocimiento de las leyes y la dignidad, el respeto a la otra persona y el interés por su desarrollo.
Currículo y pedagogía en los primeros años
Freinet nació en Provenza como el quinto de ocho hijos. Sus propios días de escuela le resultaron profundamente desagradables y afectarían a sus métodos de enseñanza y a su deseo de reforma. En 1915 fue reclutado por el ejército francés y fue herido en el pulmón, experiencia que le llevó a convertirse en un decidido pacifista.
En 1923, Freinet compró una imprenta, en principio para ayudarle en su labor docente, ya que su lesión pulmonar le dificultaba hablar durante mucho tiempo. Con esta imprenta imprimió textos libres y periódicos de clase para sus alumnos. Los niños componían sus propios trabajos en la imprenta y los discutían y editaban en grupo antes de presentarlos en equipo. Salían regularmente del aula para realizar excursiones. Los periódicos se intercambiaban con los de otras escuelas. Poco a poco, los textos del grupo sustituyeron a los libros escolares convencionales.
En 1964, Freinet redactó las constantes pedagógicas[1][2] para que los profesores pudieran evaluar sus prácticas de clase en relación con sus valores básicos y así apreciar el camino que queda por recorrer. “Es un nuevo abanico de valores académicos que quisiéramos trabajar aquí para establecer, sin más sesgo que nuestra preocupación por la búsqueda de la verdad, a la luz de la experiencia y del sentido común. Sobre la base de estos principios, que consideraremos invariables y, por tanto, inatacables y seguros, quisiéramos lograr una especie de código pedagógico… “El Código Pedagógico tiene varias luces de colores para ayudar a los educadores a juzgar su situación psicológica y pedagógica como profesores:
John Dewey
Cuando uno es padre, la ansiedad de la escuela existe a veces tanto como la de los niños. ¿He elegido la mejor escuela para mi hijo? ¿La pedagogía será adecuada para él? Y si encuentra dificultades de adaptación, ¿está el sistema escolar tradicional en condiciones de acompañarlo?
En un momento en el que las conciencias despiertan a la importancia del desarrollo personal, las llamadas enseñanzas alternativas atraen cada vez a más padres. Un breve resumen de estos nuevos métodos de educación y enseñanza.
Esta pregunta plantea y opone dos concepciones de la educación sobre las que se invita a los padres a reflexionar para definir el modelo que consideran más adecuado para su hijo. Entre la escuela tradicional y las pedagogías innovadoras, la elección es muy personal. Depende del niño, pero también de las convicciones de los padres al respecto.
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