Estadísticas de lectura por placer
Isang Awah no trabaja, asesora, posee acciones ni recibe financiación de ninguna empresa u organización que pueda beneficiarse de este artículo, y no ha revelado ninguna afiliación relevante más allá de su nombramiento académico.
No todos los niños son ratones de biblioteca, pero las investigaciones demuestran que desarrollar el amor por la lectura a una edad temprana puede aportar muchos beneficios. Desde un impacto positivo en el rendimiento académico, el aumento de los conocimientos generales, el crecimiento del vocabulario, la mejora de la capacidad de escritura y la ayuda a los niños para desarrollar la empatía, está claro que la lectura puede desempeñar un papel importante en el desarrollo de un niño.
También se ha afirmado que, además de proporcionar placer, la lectura de literatura ayuda a los niños a cultivar la imaginación. Y un resumen de varios estudios sobre la lectura por placer sugiere que también puede ser una forma de combatir la exclusión social y elevar el nivel educativo.
Algunos profesores creen que los padres deberían ser más activos en el apoyo a la lectura de sus hijos. Esto es comprensible, ya que en los estudios sobre el éxito de la alfabetización suele aparecer el apoyo de los padres o de los profesores, lo que indica que ambos pueden ayudar a los niños a desarrollar el amor por la lectura.
Disminución de la lectura por placer
Los porcentajes de niños estadounidenses de 9 y 13 años que dicen leer por diversión casi a diario han disminuido con respecto a hace casi una década y se encuentran en los niveles más bajos desde al menos mediados de la década de 1980, según una encuesta realizada a finales de 2019 y principios de 2020 por la Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP).
El análisis se basa en los datos de la parte de la evaluación de la tendencia a largo plazo (LTT) de la Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP). Las evaluaciones LTT están diseñadas para seguir las tendencias del rendimiento académico de los jóvenes estadounidenses de 9, 13 y 17 años durante décadas. Los resultados de la evaluación de lectura LTT 2020 se basan en muestras representativas a nivel nacional de 8.400 niños de 9 años (encuestados entre enero y marzo de 2020) y 8.900 niños de 13 años (encuestados entre octubre y diciembre de 2019). En el sitio web de la NAEP hay más información sobre la metodología de la evaluación, información sobre la interpretación de los resultados de la encuesta y las preguntas utilizadas para la misma.
La proporción de niños de 9 años que dijeron que nunca o casi nunca leen para divertirse en su tiempo libre estaba en su punto más alto desde que se planteó la pregunta por primera vez: El 16% dijo esto en 2020, comparado con el 11% en 2012 y el 9% en 1984.
Descenso de las estadísticas de lectura en 2020
Estoy completamente de acuerdo en que hay que animar a los niños a leer todo lo posible. Existen las razones obvias para leer, como el aumento de la velocidad, el vocabulario y la capacidad ortográfica, pero creo que la lectura hace mucho más.
Creo que el mayor beneficio no medible de la lectura es que abre las experiencias de alguien. Por suerte, tengo muchos intereses, así que leo de todo, desde literatura clásica hasta historia y mi favorita, las autobiografías.
He aprendido un montón de datos y he leído algunas historias estupendas, pero también he aprendido mucho más sobre la experiencia humana. Creo que la lectura de libros debería hacerte preguntar por qué las cosas son como son y cómo tu vida se relaciona con lo que lees.
@cardsfan27 – Eso plantea un punto muy bueno: si consigues que tus hijos encuentren libros de los que puedan hablar con otras personas, eso les animará más.Cuando mis hijos empezaron a leer, seguí escuchando las quejas normales de que los libros eran aburridos y que no les gustaba que les obligaran a leer en el colegio. Parte del problema era que los libros en las escuelas ahora tienen niveles de lectura y no se permite a los estudiantes ir más allá o por debajo de un determinado nivel. Sin embargo, algunos de los libros que mis hijos consideraban interesantes eran demasiado altos para ellos. Funcionó muy bien. En primer lugar, estaban contentos de leer los libros porque se sentían más inteligentes. En segundo lugar, como los libros eran bastante más difíciles, pasaron mucho tiempo pidiéndome definiciones o buscándolas por su cuenta.
Investigación de la lectura 2020
Rachel Sender para APM ReportsDurante décadas, las escuelas han enseñado a los niños las estrategias de los lectores con dificultades, utilizando una teoría sobre la lectura que los científicos cognitivos han desacreditado repetidamente. Y muchos profesores y padres no saben que hay algo malo en ello.
“Para mí, la lectura no tenía ni pies ni cabeza”, dice. “Cuando un profesor dictaba una palabra y decía: ‘Dime cómo crees que puedes deletrearla’, me quedaba con la boca abierta mientras otros niños daban las grafías, y pensaba: ‘¿Cómo saben siquiera por dónde empezar? Estaba totalmente perdido”.
Woodworth fue a la escuela pública de Owosso, Michigan, en la década de 1990. Dice que los sonidos y las letras no tenían sentido para ella, y no recuerda que nadie le enseñara a leer. Así que ideó sus propias estrategias para leer el texto.
Estrategia 2: Adivinar las palabras basándose en el contexto. Si se encontraba con una palabra que no tenía en su banco de memoria visual, miraba la primera letra y se le ocurría una palabra que parecía tener sentido. La lectura era como un juego de 20 preguntas: ¿Qué palabra podría ser esta?