Escolástica
Con una experiencia en las pedagogías de la autonomía de Bakunine y Ferrer, partidario y defensor de la Escuela Nueva, Freinet desarrolló su método basado en la idea de la Escuela Democrática, donde además de las técnicas pedagógicas, también el ambiente escolar y el entorno social donde se inserta la escuela, no deben ser ignorados por el educador. Su propuesta parte del objetivo de la acción educativa, formar seres humanos. Por lo tanto, el educado debe involucrarse en la vida de su comunidad, participando en asociaciones y movimientos sociales, a través de los cuales es posible contribuir a la formación de los alumnos. En su filosofía, el trabajo del educador debe orientarse hacia el desarrollo de acciones cooperativas y solidarias, utilizando un mínimo de recursos (el reciclaje de materiales deriva de varias experiencias pedagógicas en zonas pobres).
Su experiencia en la primera guerra mundial le convierte en un pacifista convencido. También como consecuencia de las heridas sufridas, desarrolló el proceso de impresión de materiales creados en el aula, papeles murales y periódicos escolares, donde los alumnos investigaban y discutían sus resultados.
Movimiento escolar moderno
Freinet nació en Provenza como el quinto de ocho hijos. Sus propios días de escuela le resultaron profundamente desagradables y afectarían a sus métodos de enseñanza y a su deseo de reforma. En 1915 fue reclutado por el ejército francés y fue herido en el pulmón, experiencia que le llevó a convertirse en un decidido pacifista.
En 1923, Freinet compró una imprenta, en principio para ayudarle en su labor docente, ya que su lesión pulmonar le dificultaba hablar durante mucho tiempo. Con esta imprenta imprimió textos libres y periódicos de clase para sus alumnos. Los niños componían sus propios trabajos en la imprenta y los discutían y editaban en grupo antes de presentarlos en equipo. Salían regularmente del aula para realizar excursiones. Los periódicos se intercambiaban con los de otras escuelas. Poco a poco, los textos del grupo sustituyeron a los libros escolares convencionales.
En 1964, Freinet redactó las constantes pedagógicas[1][2] para que los profesores pudieran evaluar sus prácticas de clase en relación con sus valores básicos y así apreciar el camino que queda por recorrer. “Es un nuevo abanico de valores académicos el que queremos trabajar aquí para establecer, sin más sesgo que nuestra preocupación por la búsqueda de la verdad, a la luz de la experiencia y del sentido común. Sobre la base de estos principios, que consideraremos invariables y, por tanto, inatacables y seguros, quisiéramos lograr una especie de código pedagógico… “El Código Pedagógico tiene varias luces de colores para ayudar a los educadores a juzgar su situación psicológica y pedagógica como profesores:
Pedagogía Freinet
Celestin Freinet creía que el sistema educativo actual era invasivo y depredador y que a menudo enfrentaba a los alumnos entre sí. Inspirado por sus problemas de salud, propuso una técnica de enseñanza que fomentaba la cooperación entre los alumnos y les permitía aprender de forma más natural. La vida y la obra de Freinet siguen vivas, ya que su método de enseñanza se practica en distintos países del mundo.
El enfoque pedagógico de Freinet hace hincapié en la importancia de dejar que los alumnos tomen el control de sus acciones y dicten el ritmo de su aprendizaje. Esto se considera a menudo como una liberación pedagógica. Muchos investigadores creen que los niños no participan activamente en la vida escolar a menos que estén en el asiento del piloto de su propio crecimiento. También se piensa que los niños aprenden mejor a través de actividades de grupo.
La técnica pedagógica de Freinet utilizaba diferentes herramientas, como los diarios de clase, la escritura libre, la correspondencia escolar, el periódico escolar, las bibliotecas de trabajo, la cooperativa de educadores, las investigaciones de campo, la asamblea en el aula y los ficheros de autocorrección. Freinet creía que los niños juegan porque no se les permite trabajar. Por lo tanto, un entorno de aprendizaje óptimo debe permitir a los niños observar y participar en los trabajos que realizan los adultos. Aunque el método de enseñanza de Freinet presenta muchas perspectivas que pueden transformar el sistema educativo, también tiene sus propios retos.
Freinet vs montessori
Célestin Freinet tuvo unos días escolares desagradables de niño y, cuando creció y se convirtió en maestro, se empeñó en reformar el sistema educativo. Nacido el 15 de octubre de 1896 en Gars (Francia), una pequeña ciudad situada en las laderas de los Alpes Marítimos, Freinet pasó sus primeros días en medio de los jornaleros del campo, como cualquier otro niño del pueblo en aquella época.
Freinet era el quinto hijo de ocho. Una de las aficiones que adquirió de niño fue pastorear el rebaño. Freinet también desarrolló un temprano amor por la educación, que le llevó a completar las clases de continuación de la enseñanza primaria en Grasse y a inscribirse en la escuela de magisterio de Niza.
En 1914, cuando Freinet tenía 19 años, estalló la guerra y fue llamado a filas. Resultó gravemente herido y nunca se recuperó del todo. Sufrió de falta de aire durante toda su vida, una condición que, según él, inspiró sus innovaciones educativas.
Freinet se convirtió en profesor de primaria en 1920 en el pequeño pueblo de Le Bar-sur-Loup. Allí comenzó a experimentar y desarrollar sus métodos de enseñanza. En los métodos de enseñanza de Freinet, los alumnos participan en diferentes actividades que sustituyen al modelo habitual de “tiza y charla” que muchos profesores observan.