Cómo evaluar la comprensión lectora de los alumnos de primaria
. (La conciencia fonémica permite a los niños escuchar los sonidos individuales de las palabras (conocidos como fonemas). También les permite “jugar” con los sonidos a nivel de palabra y sílaba.
La decodificación también se basa en la conexión de los sonidos individuales con las letras. Por ejemplo, para leer la palabra sol, los niños deben saber que la letra s produce el sonido /s/. Comprender la conexión entre una letra (o grupo de letras) y los sonidos que suelen producir es un paso importante para “sondear” las palabras.
Para entender lo que se lee, hay que comprender la mayoría de las palabras del texto. Disponer de un buen vocabulario es un componente clave de la comprensión lectora. Los alumnos pueden aprender vocabulario a través de la enseñanza. Pero normalmente aprenden el significado de las palabras a través de la experiencia cotidiana y también leyendo.
Leer juntos todos los días también ayuda a mejorar el vocabulario. Cuando lea en voz alta, deténgase en las palabras nuevas y defínalas. Pero anime también a su hijo a leer solo. Incluso sin escuchar la definición de una palabra nueva, su hijo puede utilizar el contexto para ayudar a descubrirla.
Evaluación de la lectura
El analfabetismo, en cambio, tiene un precio muy alto. El Centro Nacional de Estadísticas Educativas señala que el 43% de los adultos con los niveles de lectura más bajos viven en la pobreza, y según el Instituto Nacional de Alfabetización, el 70% de las personas que reciben asistencia social tienen un nivel de alfabetización extremadamente bajo. Además, el 72% de los hijos de padres con bajo nivel de alfabetización tendrán ellos mismos un bajo nivel de alfabetización, y tienen más probabilidades de tener un bajo rendimiento escolar y de abandonar la escuela.
La educación temprana y elemental ofrece una oportunidad clave para romper este ciclo de dificultades económicas. Y aunque la mecánica de la lectura y la escritura son elementos esenciales, la comprensión lectora permite a los alumnos ir más allá de la decodificación y llegar a la comprensión y el disfrute.
Fæder ureðu ðe eart on heofenumsi ðin nama gehalgodto-becume ðin ricegeweorþe ðin willa on eorðan swa swa on heofenum.Urne ge dæghwamlican hlaf syle us to-deagand forgyf us ure gyltasswa swa we forgifaþ urum gyltendumane ne gelæde ðu us on costnungeac alys us of yfle.
Cachad
Septiembre de 2006Una buena comprensión lectora es el objetivo último de la enseñanza de la lectura en todos los grados y para todos los niños, incluidos los que tienen problemas de aprendizaje. La evaluación precisa de la comprensión lectora es necesaria para saber si este objetivo se está cumpliendo, para identificar a los niños que necesitan remediación y para ayudar a planificar la instrucción futura. Sin embargo, muchos investigadores científicos de la lectura están de acuerdo en que es esencial seguir trabajando en las mediciones de la comprensión lectora, incluyendo el desarrollo de sistemas integrales de evaluación que señalen los puntos fuertes y débiles de cada joven.
Las medidas de comprensión lectora pueden ser administradas individualmente, como las pruebas que se realizan en las típicas evaluaciones psicopedagógicas para determinar la elegibilidad para los servicios de educación especial, o administradas en grupo, como las evaluaciones de lectura obligatorias por el estado, en las que suelen participar los niños con problemas de aprendizaje.
Las pruebas de comprensión lectora pueden variar en muchas otras dimensiones importantes, además del modo de administración, como el tipo de texto que se espera que los niños lean en la prueba (por ejemplo, material narrativo, informativo o poético); las limitaciones de tiempo y la presión por la velocidad; si los niños pueden o no remitirse al texto para responder a las preguntas de comprensión; y el formato de respuesta, o cómo se espera que los niños demuestren la comprensión de lo que han leído.
Evaluación diagnóstica de la comprensión lectora
Desafíos en la evaluación de la comprensión lectoraPrimer autor: Catherine Turcotte — Universidad de Quebec en MontrealConferencia: Vigésima quinta reunión anualAbstracto / Resumen: La comprensión lectora se desarrolla durante un largo período de tiempo y a través de múltiples experiencias de lectura y aprendizaje. Así, la mutidimensionalidad y la complejidad de la comprensión lectora son planteadas por muchos investigadores. En este sentido, la evaluación de la comprensión lectora supone un reto, ya que es necesario tener en cuenta su complejidad, incluso cuando se abordan aspectos concretos o habilidades aisladas. Además, los investigadores interesados en evaluar algunos aspectos de la comprensión lectora se enfrentan a muchos dilemas, ya que una base teórica sólida, unos estándares psicométricos y un contexto de uso realista son elementos críticos a tener en cuenta. En este simposio se abordarán los retos encontrados en cuatro estudios dirigidos por investigadores procedentes de diferentes países. Sus estudios se centraron en diferentes aspectos de la comprensión lectora y utilizaron metodologías distintas. Aunque se sugerirán respuestas a estos retos, definitivamente se compartirán y discutirán cuestiones para contribuir a los avances actuales en la evaluación de la comprensión lectora.