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¿Qué es la comprensión del texto?

marzo 27, 2022
¿Qué es la comprensión del texto?

Comprensión de textos de lectura

Comprensión de textosLa comprensión es la razón de ser de la lectura.La enseñanza de la comprensión de textos en las lecciones de recuperación de la lecturaLa enseñanza del significado en la recuperación de la lectura comienza con la primera lección. Los niños aprenden que la comprensión es el objetivo final de la lectura. A medida que adquieren conciencia fonémica, habilidades fonéticas y de decodificación, fluidez y vocabulario, el profesor apoya el uso activo de estas habilidades por parte de los niños, al mismo tiempo que dan sentido a lo que leen.

Dado que los profesores de Recuperación de la Lectura trabajan con niños que presentan dificultades únicas, los enfoques de la enseñanza de la comprensión deben ser apropiados para cada individuo. Los profesores deben estar bien informados y ser flexibles a la hora de apoyar la comprensión de los jóvenes lectores y escritores.

En “Recuperación de la Lectura” defino la lectura como una actividad de obtención de mensajes y de resolución de problemas que aumenta su poder y flexibilidad cuanto más se practica. Mi definición establece que, dentro de las limitaciones direccionales de la pista de la imprenta, las respuestas de lenguaje y percepción visual son dirigidas a propósito por el lector de alguna manera integrada al problema de extraer el significado de las pistas en un texto, en secuencia, para que el lector aporte un máximo de comprensión al mensaje del autor”. – Clay, 1991, p. 6

Cómo enseñar la comprensión lectora

Estas definiciones pueden ampliarse con un extracto del texto New Boy (Nick Earls, Penguin Random House Australia, 2015). Max, un estudiante australiano, le da a Herschelle (un chico recién llegado de Sudáfrica) una visita guiada por el campus de su nueva escuela: “Este es nuestro nuevo salón de clases”, dice. Hay un escenario en un extremo y asientos apilados en el otro, con el suelo marcado para el baloncesto y otros juegos. Hay un enorme ventilador de acero en el techo con al menos ocho aspas. El ventilador ya es un cactus, y la sala tiene pocos años”. No hay ningún cactus. Me pregunto si será la marca, pero no hay ningún logotipo visible.

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Los alumnos de EAL/D experimentan retos en el desarrollo de la comprensión lectora que son diferentes de los retos a los que se enfrentan los alumnos que hablan inglés como primera lengua y normalmente experimentan una mayor carga cognitiva cuando leen en inglés debido a las diferencias lingüísticas y culturales de los textos.Discutir un texto en la lengua materna de los alumnos de EAL/D puede ayudarles a notar las estructuras del texto y las características del lenguaje más fácilmente que si se discute únicamente en inglés (Nation, 2008). También puede apoyar el desarrollo del conocimiento del contenido, lo que proporciona a los estudiantes ideas sustanciales para las discusiones posteriores que tengan en inglés. La traducción es una estrategia útil para el desarrollo de la comprensión lectora de los alumnos de EAL/D. Ser capaz de traducir un texto indica que el alumno está aprendiendo a leer. La traducción es una estrategia útil para desarrollar la comprensión lectora de los alumnos EAL/D. Ser capaz de traducir un texto indica un buen nivel de comprensión tanto del lenguaje como del contenido. Algunas estrategias de traducción para desarrollar la comprensión son: Para más información, véase:

¿Por qué es importante la comprensión lectora?

. (La conciencia fonémica permite a los niños escuchar los sonidos individuales de las palabras (conocidos como fonemas). También les permite “jugar” con los sonidos a nivel de palabra y sílaba.

La decodificación también se basa en la conexión de los sonidos individuales con las letras. Por ejemplo, para leer la palabra sol, los niños deben saber que la letra s produce el sonido /s/. Comprender la conexión entre una letra (o grupo de letras) y los sonidos que suelen producir es un paso importante para “sondear” las palabras.

Para entender lo que se lee, hay que comprender la mayoría de las palabras del texto. Disponer de un buen vocabulario es un componente clave de la comprensión lectora. Los alumnos pueden aprender vocabulario a través de la enseñanza. Pero lo normal es que aprendan el significado de las palabras a través de la experiencia cotidiana y también de la lectura.

Leer juntos todos los días también ayuda a mejorar el vocabulario. Cuando lea en voz alta, deténgase en las palabras nuevas y defínalas. Pero anime también a su hijo a leer solo. Incluso sin escuchar la definición de una palabra nueva, su hijo puede utilizar el contexto para ayudar a descubrirla.

Ejemplos de comprensión de textos

La comprensión -la capacidad de encontrar un significado- es el objetivo último de la lectura. Es mucho más que un conjunto de habilidades y estrategias que los alumnos aplican al texto. Requiere habilidades metacognitivas, vocabulario, conocimientos previos y capacidad de razonamiento verbal.

La comprensión -la capacidad de encontrar un significado- es el objetivo último de la lectura. Es mucho más que un conjunto de habilidades y estrategias que los alumnos aplican al texto. Requiere habilidades metacognitivas, vocabulario, conocimientos previos y capacidad de razonamiento verbal.

Los profesores deben desarrollar primero las habilidades de comprensión del lenguaje de los alumnos, que se desarrollan mejor desde el principio mediante la lectura interactiva en voz alta y la lectura dialogada. Esta enseñanza tiene la ventaja añadida de aumentar los conocimientos previos, el vocabulario y la estructura del texto de los alumnos, así como su capacidad de razonamiento verbal.

El lenguaje académico, también denominado inglés académico o estándar, es el lenguaje del aula y del texto. Los alumnos deben dominar el inglés académico para tener éxito en la escuela. Los profesores deben estar atentos a su propio lenguaje hablado y modelar el inglés académico creando espacios y proporcionando oportunidades en las que esperen que sus alumnos utilicen el inglés académico tanto de forma escrita como oral. Con los niños más pequeños, hay que empezar con la enseñanza explícita y el modelado.    El “Show and Tell” y el “Circle Time” son lugares estupendos para ampliar las frases y proporcionar modelos con el inglés académico.    Y tenga en cuenta que todos los niños -ya sean hablantes nativos de inglés o estudiantes de dos idiomas- reciben la misma práctica y corrección. En el caso de los niños mayores, considere la posibilidad de comenzar con la escritura, ya que los alumnos tienen tiempo para pensar en el lenguaje académico, así como para revisar.    Después, tras darles tiempo para ensayar, pida a los alumnos que hagan una presentación oral.

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