Por qué son importantes los juegos tradicionales
Los juegos deportivos tradicionales, aquellas actividades recogidas por Brueghel el Viejo (1560), Stella (1657); Gomme (1894), y Grupos Etniker Euskalerria (1993), constituyen un activo importante para la educación física (EF) al menos en tres sentidos: epistemológicamente, nos permiten pensar qué es la acción y la motricidad humana en relación con la cultura, la historia y la sociedad; pedagógicamente, nos permiten considerar cuáles son nuestras opciones a la hora de proponer objetivos y diseñar currículos; y didácticamente, nos impulsan a cuestionar cuáles pueden ser nuestros recursos a la hora de enseñar en educación física y deportes. Las aguas turbulentas de los años 60, década que comenzó con la caída del “telón de acero” y terminó con el ascenso de la humanidad a la luna, también agitaron la forma de considerar los juegos y los deportes a ambos lados del Canal de la Mancha en lo que respecta a la educación física. En este sentido, nos proponemos reflexionar sobre estos tres temas al tiempo que intentamos encontrar una respuesta a una pregunta sobre la que hemos reflexionado últimamente: ¿Por qué los juegos tradicionales están ausentes de la lógica de los Juegos de Enseñanza para la Comprensión (TGfU)?
Juegos Pe
La sociedad tradicional sigue percibiendo que la educación física es ineficaz para formar el carácter de los niños y que la educación física se sigue considerando sólo una actividad lúdica sin tener efectos significativos para el desarrollo de la habilidad social de los niños. Esta investigación pretende ayudar a los niños a formar sus habilidades sociales a través de los juegos tradicionales proporcionados por los profesores de educación física con sus actividades lúdicas integrales. El método utilizado en esta investigación fue un enfoque cualitativo, realizando algunas observaciones y entrevistas no estructuradas a profesores y alumnos. El formato del juego utilizado en esta investigación fue la modificación de los juegos tradicionales llamados “Gobak Sodor” que se adapta al desarrollo multilateral de los niños y a la teoría de la educación deportiva. El resultado de la observación y la entrevista muestra que los juegos tradicionales modificados “Gobak Sodor” pueden ayudar a los niños a formar sus habilidades sociales, como la responsabilidad personal y social, el trabajo en equipo, la comunicación y el cuidado de los demás en el juego. Se puede concluir que las habilidades sociales de los niños no pueden crearse instantáneamente. Requiere tiempo y un proceso de aprendizaje continuo. Uno de los enfoques que se pueden utilizar para formar las habilidades sociales de los niños son los juegos deportivos tradicionales modificados “Gobak Sodor”.
Juegos físicos
Los juegos deportivos tradicionales, aquellas actividades recogidas por Brueghel el Viejo (1560), Stella (1657); Gomme (1894), y Grupos Etniker Euskalerria (1993), constituyen un activo importante para la educación física (EF) al menos en tres sentidos: epistemológicamente, nos permiten pensar qué es la acción y la motricidad humana en relación con la cultura, la historia y la sociedad; pedagógicamente, nos permiten considerar cuáles son nuestras opciones a la hora de proponer objetivos y diseñar currículos; y didácticamente, nos impulsan a cuestionar cuáles pueden ser nuestros recursos a la hora de enseñar en educación física y deportes. Las aguas turbulentas de los años 60, una década que comenzó con la caída del “telón de acero” y terminó con el ascenso de la humanidad a la luna, también agitaron la forma de considerar los juegos y los deportes a ambos lados del Canal de la Mancha en lo que respecta a la educación física. En este sentido, nos proponemos reflexionar sobre estos tres temas al tiempo que intentamos encontrar una respuesta a una pregunta sobre la que hemos reflexionado últimamente: ¿Por qué los juegos tradicionales están ausentes de la lógica de los Juegos de Enseñanza para la Comprensión (TGfU)?
Diferentes actividades deportivas
En el sentido más puro, son los juegos y movimientos tradicionales de nuestras culturas, desde las danzas hasta los juegos de pelota y los deportes acuáticos. Pero son más que eso. Las ETG forman una parte importante de nuestra historia y contribuyen a que nosotros, y nuestra variedad de culturas, seamos lo que somos hoy. Las ETG cuentan la historia de nuestro pasado y abarcan géneros, generaciones y diferencias individuales como pocas cosas pueden hacerlo. Por su propia naturaleza, las ETG son locales y regionales, y deberían reconocerse como las contrapartidas necesarias a los deportes y la cultura de masas globalizados de hoy en día, junto con la lengua, la música, la literatura y la arquitectura. Los GET son una oportunidad para disfrutar de la diversidad y la comunidad en un mundo cada vez más globalizado.
Los Juegos y Deportes Tradicionales ofrecen oportunidades únicas que los deportes convencionales no pueden ofrecer. A menudo se basan en la diversión y la participación, no en la competición, y proporcionan un vínculo con algo más grande que el deporte y la actividad física por sí solos.
Estos dos elementos son increíblemente importantes para llegar a aquellos que podrían no estar inclinados a practicar los deportes convencionales, en particular para aportar experiencias positivas en deportes y actividades físicas a los niños. Las ETG conservan las oportunidades de participar y beneficiarse de las virtudes de la interacción y la cultura de la comunidad. Son un legado vivo de lo que nos ha precedido y de cómo podemos enriquecer el futuro.