Ejercicios corporales cruzados
Taideraide lleva el arte a la educación infantil de la ciudad de Helsinki, a las guarderías y a los patios de recreo, para niños menores de edad, seleccionando artistas de diferentes campos para períodos de residencia de ocho meses. Los artistas comparten sus habilidades relacionadas con la creación de arte con el personal y desarrollan nuevas actividades basadas en el arte como parte de la implementación de la educación infantil y las habilidades del personal.
Durante este periodo he desarrollado un método de estimulación de las habilidades motoras a través de la danza y aplicando otras prácticas como actividades de coordinación, juegos de ritmo y expresión, percepción corporal e improvisación de la danza, todo ello para estimular sus habilidades.
Ejercicios de conciencia corporal
Fig. 7Postura de la cabeza medida en grados (cabeceo, guiñada y balanceo) a lo largo de 40 minutos y sus respectivas líneas de tendencia (lineales)Imagen a tamaño completoTabla 3 Promedio de la postura relativa de la cabeza y de la mirada en grados a lo largo de 40 minutos de duración en todos los estudiantesTabla a tamaño completoLa mirada de cada ojo se mide utilizando un vector bidimensional formado por ángulos y ϕ y se describe anteriormente. Tanto la mirada aguda como la crónica se calculan de forma similar a los movimientos de la cabeza, considerando las orientaciones relativas de y ϕ. La mirada crónica y la mirada aguda a lo largo del tiempo se presentan en las respectivas Fig. 8a y b. De la figura se desprende que la mirada relativa tanto para la mirada aguda como para la mirada crónica aumenta con el tiempo. Esto coincide con la observación anterior de los movimientos y las posturas de la cabeza. Esto implica que el movimiento de los ojos aumenta a medida que avanza el tiempo en una actividad de aprendizaje monótona determinada. Además, la cantidad de movimientos oculares podría estar relacionada con el nivel de dificultad de los temas y ejercicios de aprendizaje, es decir, se podrían observar mayores movimientos oculares para un problema difícil y podría estar relacionado con el aburrimiento, la desconexión y el comportamiento fuera de la tarea (Godwin et al. 2013). A lo largo de los 40 minutos de duración, la media de la mirada relativa crónica y aguda en grados de todos los estudiantes se presenta en la Tabla 3. La tendencia se mantiene como en las observaciones anteriores de los movimientos y posturas de la cabeza, en las que los movimientos crónicos son significativamente mayores que los agudos.
Actividades interiores de motricidad gruesa
Los padres utilizan instintivamente la música para calmar y tranquilizar a los niños, para expresarles amor y alegría, y para atraerlos e interactuar con ellos. Los padres pueden aprovechar estos instintos naturales aprendiendo cómo la música puede influir en el desarrollo infantil, mejorar las habilidades sociales y beneficiar a los niños de todas las edades.
Un estudio realizado en 2016 en el Instituto del Cerebro y la Creatividad de la Universidad del Sur de California descubrió que las experiencias musicales en la infancia pueden realmente acelerar el desarrollo del cerebro, especialmente en las áreas de adquisición del lenguaje y las habilidades de lectura. Según la Fundación de la Asociación Nacional de Comerciantes de Música (NAMM), aprender a tocar un instrumento puede mejorar el aprendizaje de las matemáticas e incluso aumentar las puntuaciones de la selectividad.
Pero los logros académicos no son el único beneficio de la educación y la exposición a la música. La música estimula todas las áreas del desarrollo infantil y las habilidades para la preparación escolar, incluidas las intelectuales, socio-emocionales, motoras, de lenguaje y de alfabetización en general. Ayuda a que el cuerpo y la mente trabajen juntos. Exponer a los niños a la música durante su desarrollo temprano les ayuda a aprender los sonidos y el significado de las palabras. Bailar al ritmo de la música ayuda a los niños a desarrollar sus habilidades motrices al tiempo que les permite practicar la autoexpresión. Tanto para los niños como para los adultos, la música ayuda a reforzar la memoria.
Cómo mejorar la conciencia espacial
El desarrollo socioemocional incluye la experiencia, la expresión y la gestión de las emociones del niño y la capacidad de establecer relaciones positivas y gratificantes con los demás (Cohen y otros, 2005). Abarca los procesos intra e interpersonales.
Las características principales del desarrollo emocional incluyen la capacidad de identificar y comprender los propios sentimientos, de leer y comprender con precisión los estados emocionales de los demás, de gestionar las emociones fuertes y su expresión de forma constructiva, de regular el propio comportamiento, de desarrollar la empatía hacia los demás y de establecer y mantener relaciones. (Consejo Científico Nacional sobre el Niño en Desarrollo 2004, 2)
Cohen, J., y otros. 2005. Helping Young Children Succeed: Strategies to Promote Early Childhood Social and Emotional Development. Washington, DC: Conferencia Nacional de Legislaturas Estatales y Zero to Three. (consultado el 7 de diciembre de 2006)
Dunn, J. 1994. “Changing Minds and Changing Relationships”, en Children’s Early Understanding of Mind: Origins and Development. Editado por C. Lewis y P. Mitchell. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.