Importancia de los juegos tradicionales pdf
La presencia de objetos en cualquier GET revela un vínculo directo con la cultura material local. Todos y cada uno de los jugadores de estos GET están “moldeados, subjetivados por su cultura material encarnada” (Warnier, 2011). Estos elementos suelen proceder del entorno local en el que los jugadores los encuentran, para prepararlos de forma única para ser utilizados en el juego. “La reutilización de objetos del entorno doméstico y el uso ecológico de materiales de la naturaleza confirman la condición de patrimonio lúdico de estas manifestaciones” (Lavega, 2017, p. 6). Este es un claro ejemplo de un aprendizaje respetuoso y sostenible (Etxebeste et al., 2015).
La relativamente inexistente investigación o publicación específica sobre la comparación de los juegos con y sin objetos nos ha llevado a profundizar en los rasgos distintivos de estas dos grandes familias de GET. Este estudio facilitará la comprensión de los TSG como espejo de la sociedad que los ha protagonizado (Navarro, 2002).
(b) Identificar la fuerza predictiva de las variables correspondientes a las reglas (lógica interna) y a su contexto sociocultural (lógica externa) para caracterizar los rasgos etnomotores del TSG con y sin objetos en Canarias (España).
Ventajas y desventajas de los juegos tradicionales
Los juegos deportivos tradicionales, aquellas actividades recogidas por Brueghel el Viejo (1560), Stella (1657); Gomme (1894), y Grupos Etniker Euskalerria (1993), constituyen una importante baza para la educación física (EF) al menos en tres sentidos: epistemológicamente, nos permiten pensar qué es la acción y la motricidad humana en relación con la cultura, la historia y la sociedad; pedagógicamente, nos permiten considerar cuáles son nuestras opciones a la hora de proponer objetivos y diseñar currículos; y didácticamente, nos impulsan a cuestionar cuáles pueden ser nuestros recursos a la hora de enseñar en educación física y deportes. Las aguas turbulentas de los años 60, década que comenzó con la caída del “telón de acero” y terminó con el ascenso de la humanidad a la luna, también agitaron la forma de considerar los juegos y los deportes a ambos lados del Canal de la Mancha en lo que respecta a la educación física. En este sentido, nos proponemos reflexionar sobre estos tres temas al tiempo que tratamos de encontrar una respuesta a una pregunta sobre la que hemos reflexionado últimamente: ¿Por qué los juegos tradicionales están ausentes de la lógica de los Juegos de Enseñanza para la Comprensión (TGfU)?
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El juego es algo natural para los niños. Les sirve para expresar sus sentimientos y aprender cosas nuevas. En la era de la electrónica en la que vivimos, los videojuegos y la televisión pueden acaparar el tiempo libre de los niños. Es importante crear oportunidades para que los niños puedan jugar libremente, usar su imaginación y divertirse. El juego tradicional puede proporcionar a los niños los siguientes beneficios duraderos:
Los niños aprenden valiosas habilidades sociales que les ayudarán a tener éxito cuando crezcan. Al tomar turnos, compartir e interactuar con otros, aprenden a responder adecuadamente a los demás. Durante el juego, pueden practicar sus habilidades de comunicación verbal y no verbal. También aprenden a negociar cuando las cosas no salen como están previstas. Experimentar con diferentes papeles en su familia y comunidad mientras fingen que juegan a la casa, al colegio o a la tienda les ayuda a comprender el mundo que les rodea y a interpretar los sentimientos de los demás. (www.education.com)
Los niños desarrollan su motricidad fina a través del juego. Utilizar lápices de colores para colorear un dibujo ayuda a desarrollar la motricidad fina. Otras actividades que ayudan a desarrollar la motricidad fina son jugar con plastilina, practicar las tijeras, ensartar cuentas y utilizar tarjetas de encaje. La motricidad gruesa también se desarrolla durante el tiempo de juego. Los juegos como el pilla-pilla o la rayuela integran el movimiento de los músculos grandes, lo que ayudará a los niños a adquirir equilibrio y relación espacial con el mundo . Jugar y trepar en el parque ayuda a los niños a aprender a utilizar su cuerpo y les proporciona un ejercicio vital. (www.handsonwegrow.com)
Cómo promover los juegos tradicionales ensayo
Los juegos deportivos tradicionales, aquellas actividades recogidas por Brueghel el Viejo (1560), Stella (1657); Gomme (1894), y Grupos Etniker Euskalerria (1993), constituyen un activo importante para la educación física (EF) al menos en tres sentidos: epistemológicamente, nos permiten pensar qué es la acción y la motricidad humana en relación con la cultura, la historia y la sociedad; pedagógicamente, nos permiten considerar cuáles son nuestras opciones a la hora de proponer objetivos y diseñar currículos; y didácticamente, nos impulsan a cuestionar cuáles pueden ser nuestros recursos a la hora de enseñar en educación física y deportes. Las aguas turbulentas de los años 60, década que comenzó con la caída del “telón de acero” y terminó con el ascenso de la humanidad a la luna, también agitaron la forma de considerar los juegos y los deportes a ambos lados del Canal de la Mancha en lo que respecta a la educación física. En este sentido, nos proponemos reflexionar sobre estos tres temas al tiempo que intentamos encontrar una respuesta a una pregunta sobre la que hemos reflexionado últimamente: ¿Por qué los juegos tradicionales están ausentes de la lógica de los Juegos de Enseñanza para la Comprensión (TGfU)?