Tipos de lectura
Los libros de Gatehouse se clasifican a grandes rasgos como libros de lectura para adultos principiantes, con historias fáciles de leer en letra grande, texto con líneas y dibujos. Se han clasificado como muy fáciles (nivel 1), fáciles (nivel 2), estándar (nivel 3) o postprincipiantes (nivel 4), que son adecuados para lectores emergentes. En estos libros, el tamaño de la letra suele ser menor y hay menos ilustraciones. También contamos con una serie de escritos recopilados, que ofrecen una ruta de progresión clara para aquellos que se sienten más seguros de sus habilidades de lectura y escritura.
Hemos evitado deliberadamente indicar la edad de lectura o el nivel de “alfabetización de adultos” en ninguno de nuestros libros. Esto se debe a que es importante que el lector no se sienta condescendiente o estigmatizado de ninguna manera. Nuestro deseo es facilitar a los tutores la selección del material de lectura adecuado para sus alumnos, por lo que hemos diseñado un sistema de codificación fácil de entender para los tutores, sin llamar la atención sobre las necesidades de habilidades básicas del alumno.
Qué es la lectura
“[En] una teoría del desarrollo, la alfabetización no es una habilidad única que simplemente mejora … Saber leer y escribir es muy diferente para el niño de primer grado, el de cuarto grado, el estudiante de secundaria y el adulto, y los efectos de las experiencias escolares pueden ser muy diferentes en los distintos momentos del desarrollo del niño.”
Etapa 2: El lector novato (normalmente entre los 6 y los 7 años) (volver al principio)En esta etapa, el niño está aprendiendo las relaciones entre las letras y los sonidos y entre las palabras impresas y las habladas. El niño empieza a leer textos sencillos que contienen palabras de alta frecuencia y palabras fonéticamente regulares, y utiliza sus nuevas habilidades y conocimientos para “sondear” nuevas palabras de una sílaba. Hay una enseñanza directa de las relaciones entre letras y sonidos (fonética). Se lee al niño a un nivel superior al que puede leer de forma independiente para desarrollar patrones de lenguaje, vocabulario y conceptos más avanzados. Al final de la segunda etapa, la mayoría de los niños pueden entender hasta 4.000 o más palabras cuando las escuchan, pero pueden leer unas 600.
Etapas 0 1 y 2 de la Chall
El desarrollo de la alfabetización es el proceso de aprendizaje de las palabras, los sonidos y el lenguaje. Los niños desarrollan la alfabetización para aprender a leer y escribir con seguridad y, con el tiempo, mejorar su capacidad de comunicación en general. Las etapas del desarrollo de la alfabetización por las que pasa un niño pueden variar en función de sus niveles de comprensión, pero generalmente incluyen los mismos conceptos clave a lo largo del camino. Entender el desarrollo de la alfabetización en los niños como educador es clave para ayudar a los niños a dominar estas habilidades básicas que los preparan para su educación. Al comprender el desarrollo de la alfabetización y cómo abordar cada una de sus etapas, tanto los educadores como los alumnos estarán preparados para el éxito en el aula.
El desarrollo de la alfabetización es un momento crucial en la vida de un niño, ya que es el pilar de las habilidades lingüísticas y de lectura. Los educadores deben comprender por qué el desarrollo de la alfabetización es tan importante para poder ayudar eficazmente a los niños en cada una de las etapas de su desarrollo de la alfabetización temprana.
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Estas definiciones pueden ampliarse con un extracto del texto New Boy (Nick Earls, Penguin Random House Australia, 2015). Max, un estudiante australiano, le da a Herschelle (un chico recién llegado de Sudáfrica) una visita guiada por el campus de su nueva escuela: “Este es el nuevo salón de nuestra escuela”, dice. Hay un escenario en un extremo y asientos apilados en el otro, con el suelo marcado para el baloncesto y otros juegos. Hay un enorme ventilador de acero en el techo con al menos ocho aspas. El ventilador ya es un cactus, y la sala tiene pocos años”. No hay ningún cactus. Me pregunto si será la marca, pero no hay ningún logotipo visible.
Vínculos con el plan de estudios de Victoria – Inglés como lengua adicional (EAL) Ver los capítulos de Comunicación y Conciencia Cultural y Plurilingüe en Hablar y Escuchar, y Leer y Ver en el
Los alumnos de EAL/D experimentan retos en el desarrollo de la comprensión lectora que son diferentes de los retos a los que se enfrentan los alumnos que hablan inglés como primera lengua y normalmente experimentan una mayor carga cognitiva cuando leen en inglés debido a las diferencias lingüísticas y culturales de los textos.Discutir un texto en la lengua materna de los alumnos de EAL/D puede ayudarles a notar las estructuras del texto y las características del lenguaje más fácilmente que si se discute únicamente en inglés (Nation, 2008). También puede apoyar el desarrollo del conocimiento del contenido, lo que proporciona a los estudiantes ideas sustanciales para las discusiones posteriores que tengan en inglés. La traducción es una estrategia útil para el desarrollo de la comprensión lectora de los alumnos de EAL/D. Ser capaz de traducir un texto indica que el alumno está aprendiendo a leer. Ser capaz de traducir un texto indica un buen nivel de comprensión tanto del lenguaje como del contenido. Algunas estrategias de traducción para desarrollar la comprensión son: Para más información, véase: