Lectura para la comprensión
Estas definiciones pueden ampliarse con un extracto del texto New Boy (Nick Earls, Penguin Random House Australia, 2015). Max, un estudiante australiano, está dando a Herschelle (un chico recién llegado de Sudáfrica) una visita guiada por el campus de su nueva escuela.’Este es nuestro nuevo salón de clases’, dice. Hay un escenario en un extremo y asientos apilados en el otro, con el suelo marcado para el baloncesto y otros juegos. Hay un enorme ventilador de acero en el techo con al menos ocho aspas. El ventilador ya es un cactus, y la sala tiene pocos años”. No hay ningún cactus. Me pregunto si será la marca, pero no hay ningún logotipo visible.
Vínculos con el plan de estudios de Victoria – Inglés como lengua adicional (EAL) Ver los capítulos de Comunicación y Conciencia Cultural y Plurilingüe en Hablar y Escuchar, y Leer y Ver en el
Los alumnos de EAL/D experimentan retos en el desarrollo de la comprensión lectora que son diferentes de los retos a los que se enfrentan los alumnos que hablan inglés como primera lengua y normalmente experimentan una mayor carga cognitiva cuando leen en inglés debido a las diferencias lingüísticas y culturales de los textos.Discutir un texto en la lengua materna de los alumnos de EAL/D puede ayudarles a notar las estructuras del texto y las características del lenguaje más fácilmente que si se discute únicamente en inglés (Nation, 2008). También puede apoyar el desarrollo del conocimiento del contenido, lo que proporciona a los estudiantes ideas sustanciales para las discusiones posteriores que tengan en inglés. La traducción es una estrategia útil para el desarrollo de la comprensión lectora de los alumnos de EAL/D. Ser capaz de traducir un texto indica que el alumno está aprendiendo a leer. Ser capaz de traducir un texto indica un buen nivel de comprensión tanto del lenguaje como del contenido. Algunas estrategias de traducción para desarrollar la comprensión son: Para más información, véase:
Criterios de competencia lectora
El analfabetismo, en cambio, tiene un precio muy alto. El Centro Nacional de Estadísticas Educativas señala que el 43% de los adultos con los niveles de lectura más bajos viven en la pobreza, y según el Instituto Nacional de Alfabetización, el 70% de las personas que reciben asistencia social tienen un nivel de alfabetización extremadamente bajo. Además, el 72% de los hijos de padres con bajo nivel de alfabetización tendrán ellos mismos un bajo nivel de alfabetización, y tienen más probabilidades de tener un bajo rendimiento escolar y de abandonar la escuela.
La educación temprana y elemental ofrece una oportunidad clave para romper este ciclo de dificultades económicas. Y aunque la mecánica de la lectura y la escritura son elementos esenciales, la comprensión lectora permite a los alumnos ir más allá de la decodificación y llegar a la comprensión y el disfrute.
Fæder ureðu ðe eart on heofenumsi ðin nama gehalgodto-becume ðin ricegeweorþe ðin willa on eorðan swa swa on heofenum.Urne ge dæghwamlican hlaf syle us to-deagand forgyf us ure gyltasswa swa we forgifaþ urum gyltendumane ne gelæde ðu us on costnungeac alys us of yfle.
Métodos de evaluación de la lectura
Nada de lo que hacemos para nuestros alumnos es más importante que la evaluación de su trabajo y los comentarios que les damos al respecto. Los resultados de nuestra evaluación influyen en los estudiantes para el resto de sus vidas…” Race et al. 1
La evaluación y la retroalimentación que conlleva son esenciales para el aprendizaje de los alumnos. Sin embargo, es posible que se dedique más tiempo a las áreas de evaluación asociadas a la garantía de calidad que a su potencial para apoyar el aprendizaje de los estudiantes. Una evaluación bien diseñada tiene numerosos beneficios, además del obvio de proporcionar una medida del progreso de los estudiantes, ya que puede ser un medio para involucrar a los estudiantes con su aprendizaje. Lo ideal, pues, es que se intente apoyar el aprendizaje activo en lugar de la Evaluación del Aprendizaje para garantizar que el proceso de evaluación sea una parte integral de la educación de sus alumnos.
La Evaluación para el Aprendizaje se centra en las oportunidades de desarrollar la capacidad de los estudiantes para evaluarse a sí mismos, para emitir juicios sobre su propio rendimiento y para mejorarlo. Utiliza métodos de evaluación auténticos y ofrece muchas oportunidades para que los estudiantes desarrollen sus habilidades a través de la evaluación formativa, utilizando la evaluación sumativa con moderación.
Criterios de evaluación de la lectura
El objetivo de una evaluación integral de la lectura es presentar una valoración funcional de los puntos fuertes y débiles de un individuo que permita tomar decisiones para una instrucción adecuada e intervenciones eficaces.
La evaluación integral valora las habilidades en las áreas de procesamiento fonológico, vocabulario receptivo y expresivo, conocimiento de sonidos/símbolos y aplicación a la lectura de palabras y ortografía, habilidades de análisis de palabras, fluidez lectora, comprensión lectora, expresión escrita y caligrafía, y comprensión del lenguaje oral.
Nuestro evaluador revisa los expedientes académicos para evitar la repetición de pruebas o la duplicación de esfuerzos. Otro objetivo es documentar la historia de los problemas relacionados con la lectura del cliente, incluyendo las observaciones del inicio. Dado que el aprendizaje se produce en un contexto, la revisión puede incluir también los registros de los padres, las muestras de trabajo, los enfoques pedagógicos y las evaluaciones informales, como el seguimiento del progreso. Esta revisión ayuda a determinar qué información adicional se necesita para comprender las razones por las que el alumno tiene dificultades. Tras la revisión de los registros, se consideran y seleccionan diversas medidas basadas en el perfil y las necesidades únicas del individuo. También se pueden recomendar observaciones en el aula.