Técnicas y estrategias de lectura
Cuando se identifica que los estudiantes no alcanzan un progreso anual adecuado en su lectura, es seguro que existe un déficit en sus habilidades fundamentales de lectura. Sin embargo, a menudo, cuando los alumnos tienen problemas con la lectura, los educadores concentran erróneamente todos sus esfuerzos en mejorar la comprensión. Sin embargo, en muchos casos, es la falta de habilidades básicas de lectura -conciencia fonémica y fonética, que conducen a habilidades de decodificación deficientes- lo que resulta en la mala comprensión de los estudiantes.
Por eso es tan importante desarrollar las destrezas básicas de conciencia fonémica y fonética al comienzo de la enseñanza de la lectura: ayuda a los alumnos a desarrollar destrezas automáticas de decodificación para que puedan concentrarse en el significado de lo que están leyendo. Otras áreas que pueden contribuir son la falta de conocimientos previos o las estrategias limitadas. Una vez que los estudiantes tienen una base de habilidades básicas, hay varias estrategias de lectura basadas en la investigación que se pueden enseñar para ayudarles a mejorar su aptitud de lectura. Es importante ayudar a los estudiantes a desarrollar y poseer estrategias para fomentar el aprendizaje permanente a través de la lectura.
Nivel de comprensión lectora
Desde la señal de tráfico más sencilla hasta la hora más compleja, leemos todos los días. Es una parte tan natural y esperada de la vida cotidiana que a menudo lo hacemos sin pensar. Reconocemos las letras, entendemos las palabras y comprendemos lo que dicen esas palabras. Sencillo y fácil, ¿verdad?
Es posible que no recuerde que le hayan enseñado directamente, y es poco probable que lo hayan hecho. La comprensión lectora es una habilidad que se aprende a lo largo de la escolaridad. Se integra en cada asignatura, en cada lección, en cada día.
Aprendemos la comprensión a través del dominio de otras habilidades. La recopilación y el dominio de habilidades como el lenguaje, la secuenciación, la comparación y el contraste de ideas, permiten comprender lo que se comunica.
La comprensión lectora es la capacidad de procesar lo que se lee, comprender el significado que el autor intenta transmitir -tanto textual como subtextualmente- y hacer inferencias basadas en conocimientos previos.
En esta habilidad fundamental influyen factores externos. Las habilidades cognitivas del lector, como el procesamiento visual, la velocidad de procesamiento y las habilidades lógicas y de razonamiento, pueden influir en su capacidad de comprensión del texto.
¿Por qué es importante la comprensión lectora?
Recientemente, debido a la difusión de la tecnología en muchos ámbitos de la vida cotidiana, la comprensión de textos en la escuela, en casa durante las tareas y en el trabajo se basa en un número cada vez mayor de dispositivos de lectura digital (ordenadores y portátiles, libros electrónicos y dispositivos de tableta) que pueden convertirse en un apoyo fundamental para mejorar la comprensión lectora tradicional y las habilidades de aprendizaje (por ejemplo, la generación de inferencias).
Aunque la mayor parte de la literatura trata del desarrollo típico, también se han considerado casos de alumnos con dificultades de aprendizaje. Por ejemplo, Potocki et al. (2013) (véase también Potocki et al., 2015) examinaron los efectos de dos programas informáticos diferentes con objetivos específicos: uno centrado en las características de comprensión, como la realización de inferencias y el análisis de la estructura del texto, y el otro considerando las habilidades de descodificación. Ambos programas de entrenamiento aportaron algunos beneficios a la comprensión lectora, sin embargo se encontraron mayores efectos con el programa centrado en la comprensión con efectos duraderos en la comprensión auditiva y lectora (véase también Kleinsz et al., 2017). Los estudios de Johnson-Glenberg (2005) y Kim et al. (2006), que utilizaron respectivamente los programas 3D Readers y CACSR, lograron promover las habilidades de comprensión lectora en estudiantes de secundaria mediante actividades metacognitivas. Gracias a estos programas los estudiantes también fueron más conscientes de las estrategias de lectura y las pusieron en práctica con más éxito durante la comprensión de textos. En particular, un estudio realizado por Niedo et al. (2014), obtuvo resultados positivos en la lectura silenciosa en un pequeño grupo de niños con problemas de lectura utilizando el procedimiento “cloze”. Este procedimiento propone ejercicios en los que faltan partes de un texto, normalmente palabras, y los participantes deben completar el texto adivinando lo que falta.
Wiki de comprensión lectora
Existen muchas estrategias de lectura para mejorar la comprensión lectora y las inferencias, como la mejora del vocabulario, el análisis crítico del texto (intertextualidad, hechos reales frente a narración de hechos, etc.) y la práctica de la lectura profunda[5].
La capacidad de comprender un texto depende de las habilidades del lector y de su capacidad para procesar la información. Si el reconocimiento de palabras es difícil, los alumnos utilizan demasiada capacidad de procesamiento para leer palabras individuales, lo que interfiere en su capacidad de comprender lo que se lee.
Las personas aprenden las habilidades de comprensión a través de la educación o la instrucción, y algunas aprenden por medio de experiencias directas[6]. La lectura competente depende de la capacidad de reconocer las palabras con rapidez y sin esfuerzo[7] También está determinada por el desarrollo cognitivo del individuo, que es “la construcción de los procesos de pensamiento”.
Hay características específicas que determinan el éxito de un individuo en la comprensión de un texto, entre las que se incluyen los conocimientos previos sobre el tema, un lenguaje bien desarrollado y la capacidad de hacer inferencias a partir de preguntas metódicas y el seguimiento de la comprensión, como: “¿Por qué es importante esto?” y “¿Necesito leer todo el texto?” son ejemplos de preguntas sobre pasajes[8].