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Actividades para trabajar la logico matematica en educacion infantil

junio 18, 2022
Actividades para trabajar la logico matematica en educacion infantil

La enseñanza de las matemáticas en la primera infancia pdf

Página ContenidoLa competencia matemática es el conocimiento, las habilidades, los comportamientos y las disposiciones que los estudiantes necesitan para utilizar las matemáticas en una amplia gama de situaciones. Implica reconocer y comprender el papel de las matemáticas en el mundo y tener las disposiciones y capacidades necesarias para utilizar los conocimientos y las habilidades matemáticas con un propósito.

(El número, la medida y la geometría, la estadística y la probabilidad son aspectos comunes de la experiencia matemática de la mayoría de las personas en situaciones cotidianas personales, de estudio y de trabajo. Igualmente importantes son los papeles esenciales que desempeñan el álgebra, las funciones y las relaciones, la lógica, la estructura matemática y el trabajo matemático en la comprensión del mundo natural y humano, y la interacción entre ambos.

Orientación:  Una orientación crítica para interpretar los resultados matemáticos y hacer juicios basados en la evidenciaLos recursos destacan lo que es la aritmética con respecto a cada área de aprendizaje, y esbozan por qué es importante desarrollar las capacidades numéricas de los estudiantes dentro del área de aprendizaje. Las actividades se describen en términos de intenciones de aprendizaje específicas de la asignatura y descriptores de contenido. Se destacan y explican los contenidos y habilidades numéricas, con especial atención a cómo los vínculos numéricos mejoran los conceptos específicos del área de aprendizaje. Los vínculos directos con el plan de estudios de Victoria: Matemáticas destacan las conexiones entre la actividad y las habilidades y conocimientos matemáticos previamente desarrollados por los alumnos. La VCAA dispone de información detallada sobre las exigencias numéricas del plan de estudios victoriano en la página web

El uso de juegos matemáticos en la enseñanza de las matemáticas en primaria

Los niños de preescolar son muy activos, y cualquier programa y profesor debe tenerlo en cuenta. Desde el punto de vista emocional, los preescolares son curiosos y exploradores. Desde el punto de vista cognitivo, se encuentran en la etapa de desarrollo preoperacional, en la que comienzan a participar en juegos simbólicos y aprenden a manipular símbolos. Sin embargo, Piaget señaló que los niños en esta etapa aún no comprenden la lógica concreta. Los niños en esta etapa aprenden a través del juego simbólico.

Durante la primera mitad del estadio preoperacional, los niños se encuentran en el “subestadio de la función simbólica”. Los niños de esta etapa suelen tener entre dos y cuatro años. Dejan que un objeto sustituya a otro y utilizan símbolos y signos, como los números. Lo hacen a través del juego de simulación; por lo tanto, dé a sus hijos en edad preescolar todo el tiempo posible para el juego imaginativo. A continuación, se pasa a la “subetapa del pensamiento intuitivo”, en la que los niños no son lógicos, sino que piensan de forma intuitiva. Los niños de esta etapa hacen muchas preguntas y son muy curiosos.

Douglas Clements (2001), sugiere que necesitamos las matemáticas en preescolar por cuatro razones: 1) Los niños de preescolar experimentan las matemáticas a un nivel básico, y eso debe mejorarse, 2) Muchos niños, especialmente los que proceden de minorías o de grupos poco representados, tienen dificultades en las matemáticas escolares y, por lo tanto, los profesores de preescolar deberían abordar esos problemas de equidad, 3) Los niños de preescolar poseen habilidades matemáticas informales y utilizan las ideas matemáticas en la vida real, y los profesores de preescolar deberían aprovechar sus intereses, y 4) las investigaciones sobre el cerebro han demostrado que los cerebros de los preescolares experimentan un desarrollo significativo, que sus experiencias y aprendizaje afectan a la estructura y organización de sus cerebros, y que los cerebros de los preescolares crecen más como resultado de actividades complejas (Clements, 2001).

La importancia de las matemáticas y las ciencias en la educación infantil

En el sistema educativo tradicional, se hace mucho hincapié en el uso y desarrollo de la habilidad lógica matemática junto con la verbal. Sin embargo, como educadores y padres que educan en casa, debemos ser conscientes de que las ocho inteligencias son igual de importantes para funcionar productivamente en la sociedad. Por lo tanto, aunque este post tratará principalmente el tema de las actividades de la inteligencia lógica matemática, notará que esas actividades tocarán también varias inteligencias.

Cuando se dice que alguien es “inteligente en matemáticas”, ¿qué viene a la mente? Que esa persona es buena con los números, por supuesto. Pero una inteligencia matemática lógica significa mucho más. Los individuos matemáticos lógicos pueden identificar y analizar fácilmente patrones, razonar de forma deductiva, analizar problemas de forma lógica, cuestionar de forma crítica y llegar a conclusiones integrando la información que tienen a mano.

En todas las aulas o en la mayoría de las familias, encontraremos niños que tienen una clara preferencia por el estilo de aprendizaje lógico matemático. Este post es para aquellos educadores o padres que educan en casa y que quieren proporcionar actividades probadas por los profesores para los alumnos con inteligencia matemática lógica.

Actividades matemáticas basadas en el juego

Los niños empiezan a desarrollar habilidades matemáticas emergentes a una edad muy temprana. Incluso los bebés entienden la causa y el efecto: “Si agito este sonajero, hace ruido”. Los niños pequeños empiezan a clasificar los juguetes. “Estos juguetes ruedan” (pelotas, camiones), y “estos juguetes no ruedan” (muñecas, bloques). Durante los años de preescolar, los niños reconocen patrones, disfrutan ordenando objetos y los clasifican en grupos. “Sus coches son pequeños y mis camiones son grandes”.

Según la National Association for the Education of Young Children Position Statement on Early Childhood Mathematics (Declaración de posición de la Asociación Nacional para la Educación de los Niños Pequeños sobre las matemáticas en la primera infancia)i , “las matemáticas ayudan a los niños a dar sentido a su mundo fuera de la escuela y les ayudan a construir una base sólida para el éxito en la escuela.” Los niños tienen un interés natural y espontáneo por las matemáticas, ya que se preguntan qué objetos son más grandes y clasifican los diferentes juguetes según su tipo.ii Además, las experiencias numéricas proporcionadas por los padres en casa predicen las habilidades numéricas de los niños (ordenación, clasificación) en el jardín de infancia.iv

Los niños en edad preescolar pueden desarrollar la comprensión de los números, los conceptos espaciales (formas, medidas) y la capacidad de ordenar, clasificar y resolver problemas.vi Los maestros de la primera infancia apoyan el desarrollo cognitivo de los niños ofreciéndoles oportunidades intencionales para que adquieran una variedad de habilidades matemáticas.iii,v

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