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Modelo matematicas evau resuelto

junio 22, 2022
Modelo  matematicas evau resuelto

Dé un ejemplo de un modelo matemático dinámico

Los procesos matemáticos pueden considerarse como los procesos a través de los cuales todos los estudiantes adquieren y aplican los conocimientos, conceptos y habilidades matemáticas. Estos procesos están interconectados. La resolución de problemas y la comunicación están estrechamente relacionadas con todos los demás procesos. Un enfoque de resolución de problemas anima a los alumnos a razonar para llegar a una solución o a una nueva comprensión. A medida que los alumnos razonan, los profesores les animan a plantear preguntas, hacer conjeturas y justificar soluciones, oralmente y por escrito. La comunicación y la reflexión que se producen antes, durante y después del proceso de resolución de problemas ayudan a los alumnos no sólo a articular y perfeccionar su pensamiento, sino también a ver el problema que están resolviendo desde diferentes perspectivas. Esto abre la puerta a reconocer el abanico de estrategias que pueden utilizarse para llegar a una solución. Al ver cómo otros resuelven un problema, los alumnos pueden empezar a reflexionar sobre su propio pensamiento (proceso conocido como «metacognición») y el de los demás, así como sobre su propio uso del lenguaje (proceso conocido como «conciencia metalingüística»), y a ajustar conscientemente sus propias estrategias para que sus soluciones sean lo más eficaces y precisas posible.

Modelización y análisis matemáticos

ResumenEste artículo aborda el reto de establecer la resolución de problemas como un dominio vivo en la educación matemática en los Países Bajos. Aunque se han hecho serios intentos de implementar un plan de estudios orientado a los problemas, basado en los principios de una educación matemática realista con espacio para la modelización y con un uso integrado de la tecnología, los resultados de PISA 2003 sugieren que esto ha tenido un éxito limitado en la práctica educativa. Las principales dificultades encontradas incluyen factores institucionales, como los exámenes nacionales y los libros de texto, y cuestiones relativas al diseño y la formación. Uno de los principales retos es el diseño de buenas tareas de resolución de problemas que sean originales, no rutinarias y nuevas para los alumnos. Se recomienda prestar atención a la resolución de problemas en la educación primaria y en las series de libros de texto, aprovechar las ventajas de la tecnología para las actividades de resolución de problemas y utilizar la libertad de las escuelas para organizar exámenes escolares para los tipos de evaluación más adecuados para la resolución de problemas.

Modelización matemática

Este estudio determinó los efectos de la integración del modelado matemático en el rendimiento de la resolución de problemas y el nivel de ansiedad ante las matemáticas de los estudiantes de 9º curso. Dos grupos de estudiantes fueron expuestos a diferentes estrategias: al grupo de control se le enseñó utilizando la práctica guiada mientras que al grupo experimental se le enseñó utilizando la integración del modelado matemático. Se realizaron pruebas previas y posteriores para medir el rendimiento de ambos grupos en cuanto a sus habilidades de resolución de problemas y su nivel de ansiedad matemática. Se utilizó la prueba T de independientes y dependientes para determinar si existe una diferencia significativa entre el rendimiento de los dos grupos en cuanto a sus puntuaciones en el pretest y el postest. Los resultados mostraron que existe una diferencia significativa entre las puntuaciones medias del pretest y del postest de ambos grupos en cuanto a su rendimiento en la resolución de problemas y su ansiedad matemática. Sin embargo, cuando se compararon las puntuaciones medias del postest, el grupo experimental mejoró mucho su rendimiento en la resolución de problemas y redujo su nivel de ansiedad ante las matemáticas, por lo que la integración de la modelización matemática fue eficaz para mejorar el rendimiento en la resolución de problemas y reducir el nivel de ansiedad ante las matemáticas de los estudiantes.

Modelización matemática aplicada

El objetivo de este estudio es determinar el efecto de la enseñanza de las matemáticas con dibujos animados en las habilidades de resolución de problemas de los alumnos de 2º de primaria basados en la suma y la resta. En la investigación se utilizó un diseño de grupo de control pretest-postest del modelo experimental. En el aula donde estaban los alumnos del grupo experimental se aplicó la enseñanza con apoyo de dibujos animados y en la clase del grupo de control se utilizó el método de enseñanza actual basado en programas. La población objetivo del estudio estaba formada por alumnos de 2º grado de todas las escuelas primarias del Ministerio de Educación Nacional de Mersin. La población del estudio estaba formada por alumnos de 2º grado de todas las escuelas primarias del Ministerio de Educación Nacional de Mersin. El estudio se realizó durante 4 semanas en el semestre de otoño del año académico 2015-2016. El grupo experimental estaba formado por 17 alumnos y el grupo de control por 13 alumnos. Para determinar la validez y fiabilidad de la prueba de rendimiento utilizada en el estudio, se realizó un análisis de ítems con el programa TAB. Se utilizó la prueba t para determinar si había una diferencia significativa entre las puntuaciones de los grupos antes y después de la prueba. Como resultado de la investigación, se observó que el éxito de los alumnos en la resolución de problemas en la enseñanza de la suma y la resta ha aumentado.

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