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Tipos de problemas matemáticos para primaria

junio 16, 2022
Tipos de problemas matemáticos para primaria

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Las discapacidades matemáticas pueden surgir en casi cualquier etapa del desarrollo escolar de un niño. Aunque se sabe muy poco sobre las causas neurobiológicas o ambientales de estos problemas, muchos expertos los atribuyen a déficits en uno o más de los cinco tipos de habilidades diferentes. Estos déficits pueden existir de forma independiente o combinada. Todos ellos pueden afectar a la capacidad del niño para progresar en matemáticas.

Los datos numéricos son los cálculos básicos (9 + 3 = 12 o 2 x 4 = 8) que los alumnos deben memorizar en los primeros cursos de la escuela primaria. Recordar estos hechos de manera eficiente es fundamental porque permite al estudiante acercarse a un pensamiento matemático más avanzado sin quedarse atascado en cálculos simples.

Muchos alumnos, a pesar de comprender bien los conceptos matemáticos, son inconsistentes a la hora de calcular. Cometen errores porque leen mal los signos o llevan los números de forma incorrecta, o puede que no escriban los números con suficiente claridad o en la columna correcta. Estos alumnos suelen tener dificultades, especialmente en la escuela primaria, donde se hace hincapié en el cálculo básico y en las “respuestas correctas”. A menudo acaban en clases de recuperación, aunque puedan tener un alto nivel de potencial para el pensamiento matemático de nivel superior.

Escuela primaria

El programa en todos los grados está diseñado para garantizar que los alumnos construyan una base sólida en matemáticas y desarrollen una identidad matemática positiva conectando y aplicando los conceptos matemáticos de diversas maneras. Para apoyar este proceso, los profesores aprovechan los conocimientos, las habilidades y las experiencias previas de los alumnos; integran conceptos de todas las vertientes; y a menudo aplican las matemáticas que los alumnos están aprendiendo a tipos de situaciones que podrían darse fuera del aula.

Línea A – Aprendizaje socio-emocional y procesos matemáticos EnlaceHay pruebas sólidas de que el desarrollo de habilidades de aprendizaje socio-emocional en la escuela contribuye a la salud y el bienestar general de todos los estudiantes y al éxito del rendimiento académico. También contribuye a una salud mental positiva, así como a la capacidad de los estudiantes para aprender, crear resiliencia y prosperar. El desarrollo de habilidades de aprendizaje socio-emocional a lo largo de sus años escolares apoyará a todos los estudiantes para que sean más saludables y tengan más éxito en su vida diaria y como miembros contribuyentes de la sociedad. En todos los grados, el aprendizaje relacionado con las expectativas de esta vertiente se produce en el contexto del aprendizaje relacionado con las otras cinco vertientes y se evalúa dentro de estos contextos.

Problemas de palabras

En este cuaderno encontrarás diferentes situaciones del mundo real. A diferencia de la mayoría de las tareas con las que estás familiarizado, en estas situaciones no hay ningún problema matemático que debas resolver, ya que hoy desarrollarás tú mismo el problema. Primero, lee la descripción de la situación. A continuación, piensa en un problema matemático que puedas plantear a partir de la situación dada y que se pueda resolver utilizando la información de estas situaciones y escribe este problema. A continuación, debes resolver el problema que has generado tú mismo.

Reimpresiones y permisosAcerca de este artículoCite este artículoHartmann, LM., Krawitz, J. & Schukajlow, S. ¡Crea tu propio problema! Cuando se les dan descripciones de situaciones del mundo real, ¿los estudiantes plantean y resuelven problemas de modelización?

ZDM Mathematics Education 53, 919-935 (2021). https://doi.org/10.1007/s11858-021-01224-7Download citationShare this articleAnyone you share the following link with will be able to read this content:Get shareable linkSorry, a shareable link is not currently available for this article.Copy to clipboard

Resolución de problemas de Nzmaths

El aprendizaje de las matemáticas se basa en el contexto de la vida cotidiana y se refleja en las preguntas de evaluación que se plantean a los alumnos. Un tipo de pregunta que es apropiado que el profesor utilice es un problema de palabras. Los problemas de palabras son más difíciles que otros modelos. Este tipo no presenta los problemas con modelos matemáticos directamente, sino con historias narrativas que los alumnos deben comprender primero. Esta investigación fue una investigación fenomenológica que pretendía averiguar qué dificultades experimentaban los alumnos en la resolución de problemas matemáticos presentados narrativamente. Los participantes de este estudio fueron 121 estudiantes de quinto grado de cinco escuelas primarias de la Región Especial de Yogyakarta, Indonesia. Los errores de los alumnos se analizaron mediante el método de análisis de Newman. El Método de Análisis Newman agrupó los errores de los estudiantes en cinco categorías: errores de lectura, errores de comprensión, errores de transformación, errores de proceso y errores de codificación. Los resultados de este estudio indican que los estudiantes tienen errores de comprensión en un 44,04%, de transformación en un 40,22%, de habilidades de proceso en un 57,44% y de codificación en un 57, 44%. La mayoría de los errores están en el problema número tres con el tipo de errores de lectura. Una de las razones es la capacidad de los estudiantes que aún no comprenden puede causar problemas en una etapa posterior.

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