Leer un texto y responder a las preguntas
La comprensión se refiere a la capacidad de leer, comprender y recordar ideas e información en un texto escrito. La comprensión lectora sienta las bases del aprendizaje independiente y de todos los tipos de alfabetización académica. También es esencial para la alfabetización en el lugar de trabajo, en la comunidad y en el hogar. La comprensión de textos complejos y difíciles es el punto de partida de la mayoría de las actividades académicas en la universidad, como el seguimiento de instrucciones, la lectura crítica, el estudio para los exámenes y la realización de textos.
Es importante que los estudiantes universitarios comprendan que la lectura es un proceso activo y social (NCTE; Holschuh y Paulson). Los lectores crean el significado de lo que leen basándose en sus experiencias previas con la alfabetización y con la materia que están estudiando. Los lectores también recurren a sus antecedentes culturales, sociales y personales para dar sentido a lo que leen.
En primer lugar, todos los eventos de lectura implican un contexto social. La interacción social rodea e influye en la interacción con un texto escrito. En segundo lugar, la lectura es una actividad cultural. Es decir, la lectura tiene usos sociales que son una extensión del quehacer cultural cotidiano de las personas. Y en tercer lugar, la lectura es un proceso sociocognitivo. Al aprender a leer y a través de la propia lectura, los niños aprenden información, actividades, valores y formas de pensar y de resolver problemas culturalmente adecuados. (134)
Comprensión de lectura con soluciones
Existen muchas estrategias de lectura para mejorar la comprensión lectora y las inferencias, entre las que se encuentran la mejora del vocabulario, el análisis crítico del texto (intertextualidad, hechos reales frente a narración de hechos, etc.) y la práctica de la lectura profunda[5].
La capacidad de comprender un texto depende de las habilidades del lector y de su capacidad para procesar la información. Si el reconocimiento de palabras es difícil, los alumnos utilizan demasiada capacidad de procesamiento para leer palabras individuales, lo que interfiere en su capacidad de comprender lo que se lee.
Las personas aprenden las habilidades de comprensión a través de la educación o la instrucción, y algunas aprenden por medio de experiencias directas[6]. La lectura competente depende de la capacidad de reconocer las palabras con rapidez y sin esfuerzo[7] También está determinada por el desarrollo cognitivo del individuo, que es “la construcción de los procesos de pensamiento”.
Hay características específicas que determinan el éxito de un individuo en la comprensión de un texto, entre las que se incluyen los conocimientos previos sobre el tema, un lenguaje bien desarrollado y la capacidad de hacer inferencias a partir de preguntas metódicas y el seguimiento de la comprensión, como: “¿Por qué es importante?” y “¿Tengo que leer todo el texto?” son ejemplos de preguntas sobre pasajes[8].
Consejos para la comprensión lectora
Resumen: La lectura es un proceso complejo que implica mucho más que la capacidad de descodificación. Este breve artículo ofrece una forma básica de conceptualizar lo que los lectores necesitan hacer a medida que desarrollan su competencia en la lectura de diferentes tipos de textos para diferentes propósitos en diversas situaciones. El libro del que se extrae este fragmento ofrece un marco instructivo para el “aprendizaje” de los lectores adolescentes. Sería interesante leer el artículo y discutirlo con los colegas a la luz de las conflictivas políticas y creencias contemporáneas sobre la lectura.
Probablemente sea evidente que las concepciones que tienen los educadores sobre la naturaleza de la lectura conforman sus enfoques para ayudar a los estudiantes a mejorar sus habilidades lectoras. Algunos de los enfoques actuales para apoyar la mejora de la lectura de los adolescentes abordan los problemas de lectura a nivel de palabras de los estudiantes como condición previa para trabajar en otros niveles de mejora de la lectura. Nuestro enfoque de aprendizaje de la lectura es diferente porque nuestra comprensión de la naturaleza de la lectura es diferente. A continuación presentamos un breve resumen de lo que hemos aprendido de la investigación existente y de nuestra propia observación.
Comprender el texto
Esta estrategia incluye tablas de tipos de texto y ejercicios de emparejamiento para ayudar a los alumnos a diferenciar entre los tipos de texto centrales de Perspectives, aumentando su capacidad de leer, comprender y producir esas formas.
El conocimiento del tipo de texto ayuda a los niños a organizar sus pensamientos cuando reciben, vuelven a contar o informan sobre una lectura concreta. Los niños que no conocen los tipos de texto pueden confundirse o incluir detalles innecesarios en los informes o relatos de una lectura en voz alta. El conocimiento del tipo de texto ayuda a la comprensión lectora y a los niños a compartimentar los textos. La enseñanza explícita del tipo de texto es vital para comprender cómo las letras forman palabras, las palabras forman oraciones y las oraciones forman párrafos y éstos forman el significado.
Esta estrategia define las características de los textos antes de la lectura en voz alta para que los alumnos de inglés puedan centrarse en la comprensión y no en el tipo de texto. Los alumnos de inglés se benefician del debate que tiene lugar entre los compañeros para llegar a un consenso sobre cómo el tipo de texto influye en el propósito del mismo. Verbalizar los pensamientos (así como escuchar los puntos de vista de los demás) proporciona un contexto para comprender el significado del texto.