Qué número es mayor
Estos signos se utilizan cuando los problemas matemáticos no tienen una respuesta clara, y también se llaman desigualdades. Las desigualdades comparan dos cosas, mostrando la relación entre ellas. La palabra “desigualdad” significa que dos cosas no son iguales.
Los dos signos < y > son signos que se utilizan cuando se comparan dos cosas en matemáticas. En matemáticas, normalmente tienes que resolver el problema, pero cuando utilizas los signos mayor que y menor que, estás mostrando si un número es mayor o menor que otro número en lugar de resolver un problema.
Imagina que los símbolos son una boca de caimán y que los números de cada lado son pececitos. El caimán siempre querrá comer un número mayor de peces. Cualquiera que sea el número mayor, la boca del caimán se abre hacia ese número.
El signo “menor que” comienza con la letra L. El signo “menor que” también parece una L y el signo mayor que > no. Por lo tanto, como el signo mayor que no se parece a una L, nunca puede ser “menor que”.
Menos de un signo
Discapacidades y diferenciasComparte esto:Discalculia es lo que llamamos cuando un niño tiene problemas para entender, aprender y utilizar los números. Los niños con discalculia pueden tener problemas para leer y escribir números, o para utilizarlos para hacer sumas. También pueden tener dificultades para recordar cadenas de números, por ejemplo, un número de teléfono. Como dificultad de aprendizaje, la discalculia es muy parecida a la dislexia, pero con números en lugar de letras, palabras, lectura y escritura.
Muchos niños consideran que las matemáticas son su asignatura menos favorita. Pueden tener dificultades con las tareas. Sin embargo, en la discalculia, los problemas del niño con las matemáticas van más allá de la simple frustración. Cuando un niño tiene un problema serio y duradero incluso con las matemáticas básicas, puede ser un signo de discalculia.
La discalculia no es muy común. Aunque no hay estadísticas exactas, los expertos creen que entre el 5 y el 7 por ciento de todos los niños de primaria tienen discalculia. Tanto los niños como las niñas pueden tener discalculia en igual número.
Es importante saber que la discalculia no es la única dificultad de aprendizaje que causa problemas con las matemáticas. Otros problemas de aprendizaje que pueden convertir las matemáticas en un reto son el TDAH, la dislexia y los trastornos del procesamiento visual o auditivo. Además, un niño puede tener más de una dificultad de aprendizaje. Un niño puede, por ejemplo, tener tanto discalculia como TDAH, o dislexia y un trastorno del procesamiento visual.
Símbolo
Los estudiantes determinarán si las fracciones dadas son menores, iguales o mayores que 1. Los estudiantes que tienen éxito en esto ya han generalizado la regla: las fracciones mayores que 1 tienen numeradores más grandes que sus denominadores; las que son menores que 1 tienen numeradores más pequeños que sus denominadores; el resto son iguales a 1. Si los estudiantes encontraron esta actividad difícil, puede querer que repasen las listas terminadas y traten de articular la regla.
En la parte 1 se pide a la clase que determine si las fracciones dadas son menores que 1, iguales a 1 o mayores que 1. Asegúrate de que haya un número equilibrado de fracciones en cada categoría. La parte 2 ofrece una práctica continuada con la colocación de fracciones en cada una de las 3 categorías de menos de 1, igual a 1 y mayor que 1. Durante esta parte, pida a los estudiantes que proporcionen ejemplos de fracciones para que la clase las clasifique. La extensión avanza hacia la clasificación de números mixtos, decimales y fracciones en relación con el 1.
Voy a pedir voluntarios para que compartan algunas fracciones para ordenar. Asegúrate de tener un ejemplo preparado por si te seleccionan. (Si recibe menos ejemplos en una categoría, puede pedir a los alumnos ejemplos para esa categoría específicamente).
El cocodrilo se come el mayor número
Comparar números en K/1 utilizando los símbolos mayor que, menor que puede ser un reto. Los estudiantes jóvenes suelen confundir los símbolos y tienen dificultades con el concepto. Estas tres lecciones de mayor que, menor que para el jardín de infancia y el primer grado le ayudarán a enseñar a sus estudiantes a comparar números con confianza.
Comience mostrando a los alumnos dos platos de caramelos. Haga que el plato de la izquierda tenga obviamente más caramelos que el de la derecha. Pregunte a los alumnos que si pueden comer los dulces de uno de los dos platos, cuál elegirían y por qué.
Ahora, pregunte a sus alumnos cómo supieron que el plato tenía más caramelos. Probablemente dirán algo parecido a “parecía que tenía más caramelos” o “me di cuenta de que había más caramelos en ese plato que en el otro”.
Señale que han comparado las dos cantidades de caramelos. Explique que cuando comparamos números o cantidades, decidimos si uno es mayor, menor o igual que el otro. Cuando miramos los platos, vemos que la cantidad de la izquierda es mayor que la de la derecha.