La teoría del desarrollo cognitivo de Vygotsky en lo social
Jerome Bruner fue un psicólogo estadounidense que realizó importantes contribuciones a la psicología cognitiva humana, así como a la teoría del aprendizaje cognitivo en la psicología educativa. Su teoría del aprendizaje se centra en los modos de representación e introdujo los conceptos de aprendizaje por descubrimiento y plan de estudios en espiral.
Este modo más sofisticado es el último en desarrollarse y es más flexible que los dos anteriores. La información se almacena mediante códigos y símbolos, principalmente a través del lenguaje. Por ejemplo, “perro” es una representación simbólica de una determinada clase de animales.
Estos símbolos pueden manipularse, ordenarse, clasificarse, etc., por lo que el alumno no se limita a utilizar sólo acciones o imágenes. El almacenamiento de datos se realiza mediante palabras, signos matemáticos y/u otros sistemas de símbolos.
Esta teoría constructivista implica que los alumnos (incluso los adultos) deben abordar el nuevo material progresando de la representación enactiva a la icónica y a la simbólica. Otra implicación es que incluso los alumnos más jóvenes son capaces de aprender cualquier material, siempre que se organice adecuadamente para que se ajuste a su nivel de capacidad actual.
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Se ha investigado y escrito mucho sobre el constructivismo por parte de muchos líderes eminentes en los campos de la teoría del aprendizaje y la cognición. Estudiosos como Jean Piaget, Lev Vygotsky, Jerome Bruner y Howard Gardner han
Si observamos atentamente el modo en que un niño interactúa con los adultos que le rodean, veremos que éstos le ofrecen constantemente oportunidades para adquirir su lengua materna. La madre o el padre proporcionan escenarios ritualizados – la
Es en estos contextos claros y cargados de emoción donde el niño se da cuenta por primera vez de la forma en que se utiliza el lenguaje. Los discursos de la madre o del padre son en sí mismos rituales, y acompañan la actividad en
y, más tarde, mediante comentarios más extensos, el niño aprende sobre la separación y el retorno y se le ofrece un contexto en el que puede adquirir el lenguaje, cargado de contenido emotivo. Es esta naturaleza recíproca y afectiva del lenguaje la que Chomsky parece dejar de lado
Un tema importante en el marco teórico de Bruner es que el aprendizaje es un proceso activo en el que los alumnos construyen nuevas ideas o conceptos basados en sus conocimientos actuales/pasados. El alumno selecciona y transforma la información, construye hipótesis y toma decisiones,
¿Cómo relacionan jean piaget jerome bruner y lev vygotsky los materiales didácticos con el aprendizaje? 2022
Antes de presentar los recursos que se desarrollaron, primero ofrecemos una breve descripción de cada una de las seis teorías del aprendizaje que hemos elegido para integrar en el capítulo y en el conjunto de herramientas asociado. En cada caso, sólo hemos proporcionado un resumen muy breve de cada una de estas teorías, y una mención de pasada de algunos de los principales teóricos. Para cada teoría hemos dado algunas sugerencias sobre cómo podría aplicarse a las actividades de aprendizaje móvil.
“El ideal del conductismo es eliminar la coerción: aplicar controles cambiando el entorno de forma que se refuerce el tipo de comportamiento que beneficia a todos” (Skinner, citado en Sobel, 1990)
El conductismo es la más antigua de las teorías del aprendizaje. Mergel (1998) lo remonta a Aristóteles, que observó que se hacían asociaciones entre acontecimientos como los rayos y los truenos. Sin embargo, fue John Watson quien realmente acuñó el término “conductismo” en 1913. El condicionamiento del comportamiento mediante interacciones externas es una parte importante de la teoría conductista. En el condicionamiento clásico de Pavlov, el estímulo conduce a la respuesta, mientras que en el condicionamiento instrumental de Skinner, la conducta conduce al refuerzo (Olsen y Hergenhahn, 2013). Aunque estos enfoques pueden parecer algo mecánicos, los conceptos de retroalimentación rápida que incorporan son importantes para ayudar a los alumnos a trabajar a su propio ritmo. La idea del refuerzo positivo fue esbozada por Thorndike, quien hizo hincapié en cómo la “satisfacción” podía reforzar los comportamientos positivos (Tapp, 1969), mientras que Skinner (citado en Sobel, 1990) señaló que el ideal del conductismo es cambiar el entorno para reforzar el tipo de comportamiento que beneficia a todos. Thalheimer (2013) describe cómo el refuerzo del aprendizaje está relacionado con el efecto espaciador de Ebbinghaus, según el cual el aprendizaje es mayor cuando el estudio se extiende en el tiempo.
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Las teorías del aprendizaje proporcionan una base pedagógica/andragógica para entender cómo aprenden nuestros alumnos. Como señala McLeod, “cada perspectiva teórica ofrece ventajas a los diseñadores, pero las perspectivas deben ser contextualizadas en función de la situación, los objetivos de rendimiento y los alumnos. Y puesto que el contexto en el que tiene lugar el aprendizaje puede ser dinámico y multidimensional, debe considerarse e incorporarse al proceso de diseño instruccional alguna combinación de las tres teorías de aprendizaje y quizás otras para proporcionar un aprendizaje óptimo.”
– Los alumnos procesan, almacenan y recuperan la información para utilizarla posteriormente, creando asociaciones y creando un conjunto de conocimientos útiles para la vida. El alumno utiliza el enfoque de procesamiento de la información para transferir y asimilar nueva información.
– Los educadores se centran en establecer conexiones entre los hechos y fomentar una nueva comprensión en los alumnos. Los instructores adaptan sus estrategias de enseñanza a las respuestas de los alumnos y les animan a analizar, interpretar y predecir la información. Los profesores también recurren en gran medida a las preguntas abiertas y promueven un amplio diálogo entre los alumnos.