Habilidades motoras finas
Antecedentes: Los cambios en el desarrollo de la motricidad proporcionan a los niños nuevas oportunidades de aprendizaje para interactuar con los objetos, su entorno y sus cuidadores. Investigaciones anteriores han demostrado que tanto la motricidad gruesa como la fina predicen los resultados posteriores del lenguaje en la primera infancia y la niñez. Sin embargo, la motricidad gruesa y la fina permiten diferentes tipos de interacción. Por lo tanto, las habilidades motoras gruesas y finas pueden diferir potencialmente en las trayectorias de desarrollo a través de las cuales pueden producirse cambios en cascada en el lenguaje. El objetivo del presente estudio fue investigar si existen diferencias en las capacidades de predicción de las habilidades motoras gruesas y finas hacia los resultados del lenguaje a través de la infancia y la niñez temprana en el desarrollo típico.
Método: Se realizó una revisión sistemática de la literatura existente sobre las cascadas motoras y del lenguaje en los estudios que miden la motricidad gruesa y/o fina y el desarrollo del lenguaje en niños de 0 a 5 años. Se realizaron búsquedas en PsycINFO, PubMed y MEDLINE. Las palabras clave utilizadas fueron una combinación de “motricidad gruesa”, “motricidad fina”, “rendimiento motor”, “desarrollo motor” o “desarrollo psicomotor” junto con “lenguaje”, “desarrollo del lenguaje” o “habilidades de comunicación”. Dos revisores independientes revisaron los resúmenes y los textos completos según los criterios de inclusión y exclusión.
Habilidades motoras discretas
Este artículo necesita citas adicionales para su verificación. Por favor, ayude a mejorar este artículo añadiendo citas de fuentes fiables. El material sin fuente puede ser cuestionado y eliminado.Buscar fuentes: “Habilidad motora gruesa” – noticias – periódicos – libros – scholar – JSTOR (febrero de 2011) (Aprende cómo y cuándo eliminar este mensaje de la plantilla)
La motricidad gruesa es la capacidad que se adquiere normalmente durante la infancia como parte del aprendizaje motor del niño. Al llegar a los dos años de edad, casi todos los niños son capaces de ponerse de pie, caminar y correr, subir escaleras, etc. Estas habilidades se desarrollan, mejoran y se controlan mejor a lo largo de la primera infancia, y continúan perfeccionándose durante la mayor parte de los años de desarrollo del individuo hasta la edad adulta. Estos movimientos gruesos provienen de grandes grupos musculares y del movimiento de todo el cuerpo. Estas habilidades se desarrollan en un orden que va de la cabeza a los pies. Los niños suelen aprender a controlar la cabeza, la estabilidad del tronco y, a continuación, a ponerse de pie y caminar. Está demostrado que los niños expuestos a actividades lúdicas al aire libre desarrollarán mejores habilidades motoras gruesas.
Enseñanza de habilidades motrices
Las habilidades motrices se utilizan todos los días a lo largo de nuestra vida. Nos ayudan a movernos y a hacer de todo, desde levantar objetos pesados hasta escribir en un teclado. Las habilidades motrices y el control de la motricidad comienzan a desarrollarse después del nacimiento y progresan a medida que los niños crecen.
Cuando son recién nacidos Empezarán a desarrollar las habilidades motrices básicas en cuanto empiecen a moverse. Inscríbete en el Calendario de Juegos para Bebés o visita nuestra página de Juegos para Bebés para saber más sobre las actividades físicas que son apropiadas para la edad de tu pequeño, para ayudarle a progresar en sus habilidades motoras cada semana.
A medida que crezca, tu pequeño trabajará sus habilidades motrices todos los días simplemente con su rutina diaria y participando más en actividades. Sin embargo, los bebés y los niños pequeños pueden necesitar una estimulación adicional para trabajar sus habilidades motoras. Asegúrate de fomentar el movimiento físico y el desarrollo de estas habilidades a diario.
El logro de un hito tiende a llevar a otro. Así, por ejemplo, aunque los bebés no suelen gatear hasta los 7-9 meses, antes alcanzan muchos otros hitos para tener la fuerza y la confianza necesarias para gatear.
Ejemplos de habilidades motoras
ResumenComparamos la competencia motriz entre preescolares con sobrepeso/obesidad y eutróficos con niveles de actividad física, edad, estatus socioeconómico, educación materna, calidad del entorno familiar y calidad del entorno escolar similares. También se investigó hasta qué punto el exceso de masa grasa corporal explica las habilidades motoras gruesas en los preescolares. Se llevó a cabo un estudio transversal cuantitativo y exploratorio con 48 preescolares asignados a grupos eutróficos y con sobrepeso/obesidad. Los preescolares con sobrepeso/obesidad tenían peores puntuaciones en la subprueba de locomoción que los eutróficos (p = 0,01), pero puntuaciones similares en la subprueba de control de objetos y en el cociente motor grueso (p > 0,05). El exceso de masa grasa corporal explicó el 12% de las bajas puntuaciones estándar del subtest de Locomotricidad en los preescolares (R2 = 0,12; p = 0,007). El exceso de masa grasa corporal se asoció con peores habilidades locomotoras cuando el modelo se ajustó por los niveles de actividad física, la edad, el nivel socioeconómico, la educación materna, la calidad del entorno familiar y la calidad del entorno escolar. Así pues, el exceso de masa grasa corporal explica en parte la menor capacidad locomotora de los preescolares.