Selección de recursos de aprendizaje
Los recursos de aprendizaje son cosas a las que los profesores pueden acceder para ayudarles a hacer mejor algún aspecto de su trabajo como parte del proceso de desarrollo profesional (ya sea antes o durante el servicio). Esto es importante porque la calidad de los profesores se ha destacado como el factor más importante para determinar la eficacia de un sistema escolar (Barber y Mourshed, 2007). Si los profesores tienen capacidad de acción en este proceso, es decir, si participan y contribuyen al diseño, es más probable que puedan trasladar sus experiencias de forma eficaz al aula (Schieb y Karabenick, 2011).
Las personas también son importantes recursos de aprendizaje. Los profesores experimentados o especializados (¡entre los que puede estar usted!) son una fuente de conocimientos para los nuevos profesores o los que desean especializarse en una nueva área, y las comunidades de práctica, como las asociaciones locales o nacionales, pueden ofrecer útiles oportunidades de creación de redes profesionales. Los estudiantes también son un gran recurso de aprendizaje si los profesores se comprometen con un proceso de enseñanza reflexiva, buscan la opinión de los estudiantes y se comprometen con la evaluación para el aprendizaje, utilizando la información de los estudiantes para informar la enseñanza.
Enumerar los criterios de selección del material didáctico en la enseñanza de las matemáticas
El papel central de los libros de texto y otros materiales de aprendizaje y enseñanza (LTM) para mejorar la calidad del aprendizaje y el rendimiento de los estudiantes es ampliamente reconocido (Smart y Jagannathan, 2018; Informe GEM, 2016b). En los países de bajos ingresos, los LTM de calidad pueden compensar factores discapacitantes como el gran tamaño de las clases, los profesores poco formados o no cualificados, la escasez de tiempo de instrucción, los altos niveles de analfabetismo entre los padres y la falta de materiales de lectura en los hogares (Smart y Jagannathan, 2018; Read, 2015).
Los LTM de calidad son cruciales para lograr el ODS 4. Garantizar que cada institución cuente con materiales de aprendizaje y tecnología adecuados es una estrategia clave para alcanzar la meta 4a en particular. De acuerdo con el Marco de Acción Educación 2030, “[l]as instituciones y los programas de educación deben contar con recursos adecuados y equitativos, con … libros, otros materiales de aprendizaje, recursos educativos abiertos y tecnología que no sean discriminatorios, que propicien el aprendizaje, que sean fáciles de aprender, que sean específicos para cada contexto, que sean rentables y que estén disponibles para todos los estudiantes: niños, jóvenes y adultos” (Educación 2030, 2016: 33).
Cómo utilizar eficazmente los recursos de aprendizaje
Siguiendo con el enfoque de diseño hacia atrás, una vez que tenga sus resultados y las tareas que utilizará para evaluar esos resultados, entonces necesita mirar los materiales de instrucción que está proporcionando a sus estudiantes para ayudarles a completar con éxito sus tareas. Es posible que ya tenga identificados algunos de sus materiales, como libros de texto, otros libros, artículos o materiales editoriales en línea/herramientas de aprendizaje digitales.
A la hora de elaborar sus materiales didácticos, si está reuniendo materiales que no han sido creados por usted o por el editor de un texto que sus estudiantes han comprado, debe verificar siempre los requisitos de uso y atribución de esos materiales.
Al evaluar los materiales didácticos, considere hasta qué punto son interesantes, accesibles y atractivos. No se trata de que los materiales sean “entretenidos”. Se trata de si puede despertar la curiosidad y promover un pensamiento más profundo sobre el contenido. Cuanto más comprometidos estén los alumnos con los materiales que usted les proporciona para el aprendizaje, más aprenderán. Para fomentar el compromiso es útil incluir una variedad de tipos de materiales además del texto, como imágenes, gráficos, diagramas, audio, vídeo o actividades interactivas. Cuando se ofrece más de una forma de aprender una cosa, es más probable que los alumnos encuentren algo que les enganche y les ayude a aprender. El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) ofrece un marco sólido para pensar en múltiples medios de representación, así como en múltiples medios de expresión y acción.
Criterios de evaluación de los materiales didácticos
Los materiales didácticos que se utilizan en las clases de ciencias del K-12 proporcionan la base de lo que los alumnos pueden aprender y de lo que los profesores deben enseñar. El proceso utilizado para seleccionar esos materiales es fundamental para proporcionar a los estudiantes y a los profesores una base sólida para el logro y el éxito de la enseñanza. Esta guía está diseñada para ayudar al personal escolar a revisar y seleccionar los materiales de enseñanza de las ciencias. Específicamente, esta guía será más útil para cualquier persona designada para facilitar el proceso, por ejemplo, un administrador del programa de ciencias del distrito o del estado, un jefe de departamento de ciencias o un director de escuela. El facilitador trabajará con los equipos de revisión y selección y, finalmente, buscará la aprobación de un consejo escolar, un consejo asesor o un director.
En algunos casos, las escuelas o los profesores individuales pueden trabajar solos para revisar y seleccionar los materiales; en otros casos, las comunidades y los estados pueden revisar y recomendar materiales para las listas de adopción. Dado que las políticas aplicables y los acuerdos logísticos son muy variables, esta guía no puede abordar todas las situaciones. Más bien, la guía se basa en principios y procesos que los individuos, los comités y las comunidades pueden adaptar a sus circunstancias y necesidades únicas.