Habilidades de comprensión auditiva
Las pruebas y la evaluación de la comprensión lectora y auditiva plantean muchos retos, ya que son procesos internos y su evaluación requiere muestras de comportamiento externo. Esto puede ocurrir mediante un comportamiento verbal manifiesto (hablar y escribir) y/o un comportamiento no verbal. Además, escuchar y leer son procesos muy complejos. Por lo tanto, la construcción de tareas que provoquen pruebas relevantes de comprensión es exigente.
En términos evolutivos, el habla es anterior a la escritura. Todas las comunidades tienen habla, pero ni siquiera todas las lenguas tienen ahora escritura, que surgió hace sólo unos pocos miles de años. El habla y la escritura tienen funciones similares, pero la escritura como nueva tecnología cultural (producción de textos) tuvo un poderoso impacto en la cognición, la comunicación, la escolarización y el desarrollo social y cultural. El arquetipo de la comunicación humana es la interacción oral cara a cara. Los avances en la tecnología de la información han reducido la distancia fundamental original entre la comunicación escrita y la oral al permitir que la escritura simule en muchos aspectos la comunicación oral cara a cara.
Qué es la comprensión auditiva pdf
La comprensión auditiva abarca los múltiples procesos que intervienen en la comprensión y el sentido del lenguaje hablado. Entre ellos se encuentran el reconocimiento de los sonidos del habla, la comprensión del significado de las palabras individuales y/o la comprensión de la sintaxis de las frases en las que se presentan. La comprensión auditiva también puede incluir la prosodia con la que se pronuncian los enunciados (que puede, por ejemplo, cambiar el significado previsto de una afirmación a una pregunta), y hacer inferencias relevantes basadas en el contexto, el conocimiento del mundo real y los atributos específicos del hablante (por ejemplo, a qué información tiene acceso el hablante y sobre qué es probable que esté hablando). En el caso de tramos lingüísticos o discursos más largos, la comprensión auditiva también implica una importante demanda de memoria para seguir las relaciones causales expresadas en el discurso. Suele considerarse un proceso activo con tres componentes principales: atender a la…
Comprensión auditiva y lectora
Rodéate del idioma que estás aprendiendo lo máximo posible. Aunque no lo entiendas todo, darte el llamado “baño de lengua” puede ayudarte a mejorar tu capacidad de escucha básicamente sin ningún esfuerzo. Los compañeros de tándem, las películas, los programas de televisión, la música, los audiolibros o los vídeos de YouTube son excelentes recursos para escuchar inglés.
Intenta encontrar un compañero de tándem que te ayude a aprender inglés. Esto mejorará tanto su capacidad de escucha como de habla. Lo ideal es que tu compañero de tándem sea un hablante nativo que también quiera aprender tu primera lengua. Así podréis turnaros para enseñaros el uno al otro y podréis motivaros y apoyaros mutuamente.
Las películas y los programas de televisión son estupendos para acostumbrarse a los sonidos y la entonación de otro idioma. Además, ver lo que hacen los actores y cómo reaccionan también te ayudará a entender el idioma que se habla. También podrás escuchar muchos dialectos y acentos. Si es una opción, asegúrate de activar los subtítulos en tu segunda lengua al principio.
Definición de comprensión auditiva
Los alumnos también deben aprender su fonología y sintaxis. No sólo su conocimiento de la estructura de la lengua. Si son capaces de escuchar con éxito, necesitan aprender a establecer el contexto con el que se relaciona (Underwood, 1989).
La escucha de ambos tipos es muy útil porque puede ayudar a los alumnos a corregir sus habilidades de escucha (Harmer, 1991). La escucha en la que una persona puede escuchar algo por comodidad y no tiene que concentrarse en cada palabra se denomina escucha extensiva. Tiene lugar cuando los alumnos están solos, a menudo por placer. Este tipo de escucha tiene muchas ventajas (Rixon, 1993). Una de las ventajas es que los alumnos pueden elegir lo que van a escuchar, lo que puede ser muy interesante para ellos (Harmer, 1991). Suele aparecer fuera del aula. Es necesario dar a los alumnos para mantener su motivación e interés y también darles un contacto extra con el inglés (Rixon, 1993). Otra ventaja es que se puede pedir a los alumnos que realicen diversos ejercicios, como escribir informes, redactar ensayos o hacer resúmenes (Harmer, 1991).