Recursos de RTI para profesores
En la última década, la Respuesta a la Intervención (RTI) se ha generalizado en las escuelas como una forma eficaz de promover el aprendizaje de los alumnos. Desarrollada originalmente para ayudar a los estudiantes con problemas de aprendizaje, el éxito de la RTI ha llevado a su uso para todos los estudiantes en una escuela, no sólo para aquellos con necesidades especializadas. El enfoque tiene varios componentes clave:
Los modelos de RTI varían según las escuelas y los estados. También conocido como Respuesta a la Instrucción y la Intervención (RTII), que hace hincapié en la instrucción basada en la investigación en su núcleo, RTI es a menudo emparejado con la Intervención y Apoyo de Comportamiento Positivo (PBIS), que apoya las necesidades emocionales de los estudiantes. Más recientemente, el Sistema de Apoyos Múltiples (MTSS, por sus siglas en inglés) se está utilizando como un término general que incluye apoyos académicos, conductuales, sociales y emocionales para los estudiantes.
Recursos de respuesta a la intervención
La expresión “enfoques escalonados” se ha utilizado de dos formas distintas pero relacionadas con la educación de los alumnos con problemas de aprendizaje (LD). A continuación se describe cada uno de estos enfoques.
En primer lugar, el Ministerio de Educación de Ontario ha defendido el uso de lo que denomina Enfoque por niveles para la identificación e intervención temprana tanto en Educación para todos (2005) como en Aprendizaje para todos (2013) como método de instrucción e identificación temprana de alumnos con excepcionalidades. En concreto, el Ministerio lo define como “un enfoque sistemático para proporcionar una evaluación e instrucción de alta calidad, basada en pruebas, y unas intervenciones adecuadas que respondan a las necesidades individuales de los alumnos” (2005, p. 22). El Ministerio ha ideado un sistema de tres niveles, como se muestra en la figura 1. Fuera de Ontario, se suele denominar Respuesta a la Intervención (RTI), un proceso por el que se utiliza una enseñanza sólida, basada en pruebas y diferenciada para instruir a todos los alumnos, pero los que no responden a esta instrucción, o que necesitan más ayuda, ascienden a través de una serie de intervenciones cada vez más intensivas.
Características de un profesor solidario
El papel de los recursos es proporcionar una fuente de experiencia de aprendizaje para nuestros alumnos, ayudando al proceso de interacción entre alumnos y profesores durante el proceso de enseñanza/aprendizaje. Al mismo tiempo, ayudan a los alumnos a aprender y a aumentar su experiencia, satisfaciendo diferentes necesidades de aprendizaje. Utilizados eficazmente ayudan a los alumnos a construir el conocimiento por sí mismos, desarrollando diferentes estrategias de aprendizaje como en valores, actitudes y habilidades genéricas, sentando las bases para el proceso de aprendizaje en la vida.
Como profesor, es muy importante utilizar una amplia gama de recursos de aprendizaje y enseñanza, desde libros u otros materiales impresos, de modo que se anime a los estudiantes a explorar temas de interés,…mostrar más contenido…involucrar diferentes estilos de aprendizaje, proporcionar oportunidades prácticas para el uso de herramientas o equipos especializados, reforzando el aprendizaje, apoyando y motivando el aprendizaje individual, fomentando el aprendizaje independiente a través del aprendizaje ampliado.
En mi práctica docente, como profesora de salud y asistencia social, trato de identificar y satisfacer las necesidades individuales de los alumnos, de elevar su moral y de animarles utilizando todos los recursos necesarios disponibles y en función de los objetivos. Los valores y las actitudes influyen en todo momento en la forma de aprender de nuestros alumnos, por lo que se consideran una parte importante del plan de estudios, de ahí que la finalidad de los recursos de enseñanza y aprendizaje sea sobre todo proporcionar una fuente de experiencia de aprendizaje a nuestros alumnos.
El papel del profesor en el entorno de aprendizaje
Los profesores, al interactuar con sus alumnos, desempeñan un papel muy importante en el establecimiento de un entorno de aprendizaje seguro y propicio. Las relaciones positivas entre profesores y alumnos pueden tener efectos duraderos en el desarrollo social, emocional y académico de los jóvenes. Los profesores pueden mejorar el entorno escolar estableciendo relaciones con los alumnos y el personal de todo el centro, lo que puede conducir a la prevención de la violencia física, el acoso y el abuso emocional en sus aulas.
Cowan, K. C., Vaillancourt, K., Rossen, E., & Pollitt, K. (2013). Un marco para las escuelas seguras y exitosas [Resumen]. Bethesda, MD: Asociación Nacional de Psicólogos Escolares. Disponible en línea en www.nasponline.org/schoolsafetyframework.
Dietrich, L., y Cohen, J. (2021). Understanding classroom bullying climates: the role of student body composition, relationships, and teaching quality. International Journal of Bullying Prevention, 3(1), 34-47.
El aula de aprendizaje: Feelings Count – Emotions and Learning Presenta vídeos sobre las formas en que los profesores pueden crear un aula emocionalmente segura para fomentar el aprendizaje, y las formas en que pueden tratar las emociones y los conflictos que pueden ser un obstáculo para el aprendizaje.