Citas de lectura
Dado que los temas subyacentes que sustentan nuestro trabajo son la educación, el cultivo y el empoderamiento de la próxima generación de miembros de las comunidades Waghri y Sikligar, esta ocasión es muy significativa para nosotros aquí en la AIC. Celebra la importancia de uno de los principales esfuerzos que llevamos a cabo en nuestro Programa de Educación – proporcionar a nuestros niños las habilidades de alfabetización que necesitarán para romper los ciclos de pobreza y marginación que circunscriben la vida de sus familias, y para liderar sus comunidades siendo los primeros miembros educados de sus familias.
Al más puro estilo de la AIC, decidimos celebrar el Día Internacional de la Alfabetización con gusto, y nuestra celebración in situ se transformó en la Semana Internacional de la Alfabetización. Para ello, organizamos actividades, concursos de conocimientos generales y debates para todas nuestras clases, así como para los padres y nuestros queridos maushis (personal encargado del cuidado de los niños) durante la semana anterior al Día Internacional de la Alfabetización, el 8 de septiembre.
Para nuestros alumnos más jóvenes (grupo de juego y preescolar), decidimos organizar una serie de actividades para involucrar a los padres en el proceso de aprendizaje y reforzar el vínculo entre padres e hijos mediante juegos de alfabetización. Se trataba de actividades que iban desde un juego de emparejamiento de letras, rimas, un debate sobre la evaluación y los logros en el AIC, y una actividad de narración de cuentos en la que grupos de padres y alumnos trabajaron juntos para volver a contar y representar (¡con todo el dramatismo posible!) cuentos delante de todo el grupo. Aunque muchos padres se mostraron tímidos al principio, acabó siendo una actividad maravillosa en la que padres e hijos demostraron su capacidad de creación de ideas y de presentación, su trabajo en equipo, su creatividad y su capacidad de actuación.
Cada vez que lees un buen libro, en algún lugar del mundo se abre una puerta que permite la entrada de más luz que significa
El trastorno de la comprensión lectora es una discapacidad lectora en la que una persona tiene problemas para entender el significado de las palabras y los pasajes escritos. A veces, el trastorno de la comprensión lectora es diagnosticado por los especialistas como déficit específico de comprensión lectora (DECL).
Algunos alumnos con trastorno de la comprensión lectora tienen problemas para aprender a leer y pronunciar las palabras, pero captar el significado del texto es su principal reto. Sin embargo, muchos alumnos con esta diferencia de aprendizaje son lectores fluidos que sólo tienen problemas para comprender lo que leen. Si su hijo es capaz de leer un pasaje en voz alta pero no puede contarle mucho sobre él después, es posible que tenga un déficit específico de comprensión lectora.
El trastorno de la comprensión lectora es frecuente. Alrededor del 10% de los niños en edad escolar tienen un déficit específico de comprensión lectora. Para muchos niños con S-RCD, sus problemas de lectura se identifican por primera vez alrededor de los 7 u 8 años, aunque pueden aparecer más tarde cuando se espera que los niños analicen textos más complejos. Su hijo podría tener un trastorno de la comprensión lectora si muestra alguno de los siguientes signos:
Un niño que lee cita
Creo que todos estamos de acuerdo en lo importante que es que los niños abran su mente y lean libros con más frecuencia. Que su capacidad de lectura contribuya a su éxito en la escuela, en el trabajo y más adelante en la vida.
El entrañable cómico australiano y copresentador del programa The Project de Network TEN ha escrito el primer libro de una serie de aventuras sobre viajes en el tiempo para lectores de nivel medio (8-12 años) que se llama Frankie Fish y la maleta sónica.
“Las complejidades del viaje en el tiempo fueron un reto”, dice Helliar. “Hubo algunas veces en las que pensé que habría sido más fácil escribir una historia sobre un niño del presente que se queda en el presente, pero en general es una de las cosas más gratificantes que he hecho”.
“Es raro trabajar con un autor que entiende tan instintivamente lo que los niños encontrarán divertido y atractivo, y que además tiene un sentido muy afinado para la historia y los personajes”, dice su editora Marisa Pintado. “No puedo esperar a compartir con el mundo la primera aventura de Frankie Fish, que es increíblemente divertida y está llena de calidez. Exactamente lo que se espera de Pete”.
¿Qué quiere decir un niño que lee es un adulto que piensa? online
Sabía que este momento llegaría, pero aún así me sorprendió bastante cuando lo hizo. Su alegría al juntar letras y sonidos para leer libros (y en muchos casos, nuevas palabras) es totalmente contagiosa. Y es tan adictivo que incluso ha dejado de lado su “primer amor”, es decir, los vehículos, ¡no su mamá! Sin embargo, le sigue gustando leer sobre ellos, como esta sencilla serie de libros de lectura temprana que aparece a continuación.
Su avance en la lectura en inglés nos ha motivado también en chino. Quiero que B crezca siendo efectivamente multilingüe, pero eso no ha sido tan fácil porque no podemos replicar lo básico en casa: No me siento tan cómodo leyendo e improvisando en chino, nadie más en casa lo utiliza con regularidad y, francamente, reconocer los caracteres chinos depende en gran medida de la memorización. Pero como descifrar palabras motiva a B últimamente, hemos reavivado su interés utilizando material bilingüe o hanyupinyin adecuado a su nivel. Su nivel de chino está en el rango de los niños de 0 a 3 años, a diferencia de su nivel de inglés, lo que nos recuerda lo importante que es la inmersión y la necesidad de personalizar y ser flexibles con nuestros hijos.