Definición de psicología de la reproducción en serie
La mayoría de los estudiantes de matemáticas de la escuela secundaria y la universidad se preguntan: “¿Cuándo voy a utilizar este concepto en la vida real?” En realidad, la geometría tiene muchas aplicaciones prácticas tanto en el mundo cotidiano como en el informático.
La geometría puede ser interesante cuando piensas en cómo está conectada con el diseño de aplicaciones informáticas que incluyen objetos reales y virtuales, o si estás tratando de determinar información sobre y propiedades de una ubicación geoespacial o área. En este módulo, analizarás el área de las figuras y objetos geométricos. Al final del módulo, deberás conocer el significado y la notación del área y las fórmulas de área para algunas figuras geométricas comunes, y serás capaz de calcular el área de algunas figuras geométricas comunes.
Comenzarás aprendiendo las fórmulas para calcular el área de varias figuras geométricas. Cada figura tiene una fórmula determinada que necesitas para calcular el área, que es la cantidad de unidades de longitud cuadradas que contiene la superficie.
Ahora que has repasado las fórmulas y los ejemplos, es el momento de ver algunos vídeos de Khan Academy. Estos vídeos te proporcionarán explicaciones y demostraciones adicionales sobre el cálculo del área para ayudarte a comprender mejor los conceptos.
Reproducción repetida
Dement Neuropsychol. 2012 Abr-Jun; 6(2): 91-96. doi: 10.1590/S1980-57642012DN06020005PMCID: PMC5619247PMID: 29213780Idioma: Inglés | PortuguésTest de reproducción visual en ancianos normales: Influencia de la escolaridad
Facultad de Ciencias Médicas, Universidad de Pernambuco, Recife PE, Brasil.Find articles by Paulo Roberto de Brito-MarquesJosé Eulálio Cabral-Filho2Instituto Materno Infantil de Pernambuco (IMIP), Recife
El error alfa para el rechazo de la hipótesis nula fue de 0,05. RESULTADOS La comparación de la diferencia de edad entre los grupos de escolaridad (Tabla 1), reveló que los analfabetos
Definición de reproducción en serie
En el curso del desarrollo físico y cognitivo, el aparato sensorial adopta una interpretación geométrica del mundo que hará posible la aplicación de nociones euclidianas como la distancia, la linealidad y el paralelismo. Para visualizar las adaptaciones que el niño debe llevar a cabo mientras aprende a ver de forma correcta “euclidiana”, Piaget diseñó varios montajes experimentales. Estos montajes enfrentaban a los niños a ejercicios de geometría aplicada: los jóvenes sujetos tenían que reconocer figuras geométricas e identificarlas por su nombre; se les pedía que hicieran varios nudos; en una fase posterior del desarrollo, tenían que construir perspectivas que un muñeco percibiera desde una determinada posición. Sin embargo, gran parte del análisis de Piaget, en particular su interpretación de la concepción primordial del espacio, se basaba en una simple herramienta de papel que se utilizaba en los experimentos sobre la percepción del niño desde 1900: los dibujos de los niños.
Piaget descubrió estructuras matemáticas muy abstractas en la concepción primordial del espacio del niño, en cuyo proceso siguió siendo muy consciente de la diferencia entre la operación exacta y la representación espacial intuitiva (Anschauung). Supone que el desarrollo posterior del espacio geométrico no debe entenderse como la mera realización de funciones fisiológicas, sino como un producto de la interacción del niño con el mundo, que construye determinadas estructuras de percepción y reorganiza una y otra vez la concepción espacial. Las percepciones anteriores se revisan continuamente, y no se rechazan simplemente cuando el niño aprende más sobre el mundo, sino que siguen siendo efectivas en una forma completamente transformada. Según Piaget, los dibujos topológicos de sus sujetos experimentales deben considerarse huellas de experiencias sensoriales supervivientes que remiten a la formación de la percepción sensoriomotriz en los dos primeros años de vida del niño. Por lo tanto, subraya que los dibujos de los niños no deben considerarse inscripciones inmediatas de las percepciones espaciales. Por el contrario, considera que son agentes que reconstruyen estructuras de percepción espacial que ya se han ido desarrollando desde la fase sensoriomotora. En la tardía investigación racional del niño sobre sus propias percepciones previas, sigue la cronología de sus experiencias ab initio, logrando así la construcción de conceptos espaciales a partir de una reflexión intuitiva sobre sus sensaciones más elementales.
Experimento de reproducción en serie
La prueba de la Figura Compleja de Rey-Osterrieth (ROCF) es una herramienta de evaluación neuropsicológica de uso común. Se utiliza ampliamente para evaluar la capacidad visuo-constructiva y la memoria visual de los trastornos neuropsiquiátricos, incluyendo las pruebas de copia y recuerdo. Al dibujar la figura compleja, se puede evaluar el deterioro funcional de un paciente en múltiples dimensiones cognitivas, incluyendo la atención y la concentración, la coordinación motora fina, la percepción visoespacial, la memoria no verbal, la planificación y la organización, y la orientación espacial. Esta revisión describe primero las diferentes versiones y métodos de puntuación del ROCF. A continuación, se revisa la aplicación del ROCF en la evaluación de la capacidad visuoconstructiva en pacientes con demencia, otras enfermedades cerebrales y trastornos psiquiátricos. Por último, basándose en el método de puntuación del sistema digital, la investigación futura espera desarrollar un nuevo método de puntuación digital del ROCF combinado con algoritmos de aprendizaje automático para estandarizar la práctica clínica y explorar la información de la estructura neuropsicológica característica de los diferentes trastornos.