Significado del ciclo educativo
El plan de estudios y la metodología se basan en los conocimientos y habilidades establecidos en la clase del Ciclo 2 de primaria. Sin embargo, notará algunas diferencias. Los alumnos participan más en el trabajo en grupo pequeño/clase y la clase está más centrada en la comunidad. Esto refleja el desarrollo psicológico de este grupo de edad y su deseo innato de interactuar más con sus compañeros y la exploración de habilidades y dinámicas sociales. Los alumnos suelen tener un fuerte sentido de la justicia y, por lo tanto, participan con entusiasmo en las reuniones de clase y contribuyen a la planificación de las actividades.
– Menor sentido del orden – cuestionamiento / desafío – fuerte sentido de la justicia social – definición de la propia identidad – mayor importancia de las relaciones con los compañeros – menor dependencia de la familia – conciencia del humor – estado de ánimo – preguntas y miradas sobre su lugar en el mundo – conciencia de género – conciencia de los cambios corporales – capaces de negociar – capaces de “doblar” las reglas / lidiar con la grisura de la moral – periodos sensibles – sensibles a las relaciones sociales y a las realidades sociales
Ciclo educativo
El informe está escrito principalmente en org-mode, un formato de texto plano de código abierto para escribir. El uso de este formato en lugar de formatos propietarios como Microsoft Word garantiza que el texto del informe sea accesible para el mayor número de personas posible, y permite que el informe sea “controlado en su origen”: las diferentes revisiones del documento se almacenan y recuperan, y todo el historial del documento está disponible. Este documento en modo org se convierte en HTML, el formato utilizado para las páginas web, para publicar el documento en Internet.
La investigación se realizó principalmente en Wolfram Mathematica, un lenguaje de programación, formato de documento y conjunto de herramientas patentados. Mathematica se utiliza comúnmente para la investigación científica, y tiene un conjunto de características extremadamente grande, permitiendo flujos de trabajo de investigación rápidos. El uso de un formato propietario para la investigación fue un compromiso basado en la facilidad de la investigación. Sin embargo, los Cuadernos Wolfram se publican junto con el resto del material fuente. Nada de lo que se hace dentro de Mathematica no puede ser recreado usando un lenguaje de programación de código abierto como Python o R, y los Cuadernos Wolfram se publican para facilitar la verificación de los resultados de la investigación en lenguajes de programación arbitrarios. Los diagramas y visualizaciones han sido creados por Wolfram Mathematica, excepto cuando se indique lo contrario.
El ciclo
Utilice nuestra herramienta School Checker para ver si su centro escolar participa. Si no es así, sólo tiene que ponerse en contacto con su coordinador local de Bikeability Scotland. Todas las autoridades locales participantes tienen uno y encontrará sus datos haciendo clic en el siguiente enlace.
La mayoría de los cursos de Bikeability Scotland se imparten en las escuelas. Por lo general, la formación es impartida por un profesor o un voluntario capacitado; en determinadas circunstancias, podemos designar a un instructor experimentado para que dirija la formación.
El apoyo de los instructores de Bikeability Scotland es clave para la creación de la próxima generación de usuarios de la carretera seguros y responsables. Sin nuestros instructores, muchos de los cuales son voluntarios, la formación ciclista estaría fuera del alcance de muchas escuelas primarias, y los alumnos se perderían el aprendizaje de una valiosa habilidad para la vida.
La mayor parte de la formación de Bikeability Scotland se imparte a los alumnos en las escuelas, organizada a través de sus autoridades locales. La formación suele estar coordinada por los Equipos de Escuelas Activas o de Seguridad Vial, y a veces por otros equipos, como los de Educación y Planificación de Viajes.
¿Qué es el ciclo en la escuela? 2022
No hace mucho tiempo, los niños se desplazaban habitualmente por sus barrios a pie o en bicicleta, y así solían ir y volver de la escuela. Esto ya no es así. Tanto si se observa la proporción total de niños que van a pie o en bicicleta a la escuela, como la proporción de niños que viven a menos de una milla de la escuela o la proporción de niños que viven a menos de una milla de la escuela y van a pie o en bicicleta, el descenso es evidente.
Las circunstancias que han conducido a la disminución de los desplazamientos a pie y en bicicleta a la escuela no se produjeron de la noche a la mañana y han creado un ciclo que se autoperpetúa. A medida que aumenta el tráfico de vehículos de motor, los padres se convencen de que no es seguro que sus hijos vayan a la escuela a pie o en bicicleta. Empiezan a llevarlos en coche al colegio, añadiendo así aún más tráfico a la carretera y manteniendo el ciclo. Comprender las numerosas razones por las que tantos niños no van a la escuela a pie o en bicicleta es el primer paso para interrumpir el ciclo.
Son muchos los factores que contribuyen a reducir el número de niños que van a pie o en bicicleta al colegio. Los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades de EE.UU. realizaron una encuesta a nivel nacional entre los padres para averiguar las barreras más comunes que les impedían permitir que sus hijos fueran a pie al colegio. 1.588 adultos respondieron a preguntas sobre las barreras que impedían que sus hijos menores de 5 a 18 años fueran caminando al colegio. Los padres citaron una o más de las seis razones siguientes: