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¿Qué es la lectura de comprensión y para qué sirve?

abril 15, 2022

Ejemplos de textos de comprensión

«La verdadera lectura tiene que ver con pensar, aprender y ampliar los conocimientos y los horizontes del lector. Tiene que ver con la construcción de conocimientos anteriores, el dominio de nueva información y la conexión con las mentes de aquellos que nunca has conocido».

La comprensión lectora es la capacidad de leer un texto, procesarlo y comprender su significado. Se basa en dos habilidades interconectadas: la lectura de palabras (ser capaz de descodificar los símbolos de la página) y la comprensión del lenguaje (ser capaz de entender el significado de las palabras y las frases).

Sin embargo, cuando entendemos un texto, no nos limitamos a recordar las palabras y frases exactas que leemos. Más bien formamos un modelo mental de lo que describe el texto integrando el sentido de las palabras y frases en un todo significativo, como una película que se reproduce en nuestra cabeza.

Para más información sobre la naturaleza de la comprensión, una excelente introducción es la que ofrece Understanding and Teaching Reading Comprehension: A handbook, de Jane Oakhill, Kate Cain y Carsten Elbro (Routledge, 2014).

Comprensión de lectura en inglés

Existen muchas estrategias de lectura para mejorar la comprensión lectora y las inferencias, como la mejora del vocabulario, el análisis crítico del texto (intertextualidad, hechos reales frente a narración de hechos, etc.) y la práctica de la lectura profunda[5].

La capacidad de comprender un texto depende de las habilidades del lector y de su capacidad para procesar la información. Si el reconocimiento de palabras es difícil, los alumnos utilizan demasiada capacidad de procesamiento para leer palabras individuales, lo que interfiere en su capacidad de comprender lo que se lee.

Las personas aprenden las habilidades de comprensión a través de la educación o la instrucción, y algunas aprenden por medio de experiencias directas[6]. La lectura competente depende de la capacidad de reconocer las palabras con rapidez y sin esfuerzo[7] También está determinada por el desarrollo cognitivo del individuo, que es «la construcción de los procesos de pensamiento».

Hay características específicas que determinan el éxito de un individuo en la comprensión de un texto, entre las que se incluyen los conocimientos previos sobre el tema, un lenguaje bien desarrollado y la capacidad de hacer inferencias a partir de preguntas metódicas y el seguimiento de la comprensión, como: «¿Por qué es importante esto?» y «¿Necesito leer todo el texto?» son ejemplos de preguntas sobre pasajes[8].

Preguntas de comprensión lectora

Desde la señal de tráfico más sencilla hasta la hora más compleja, leemos todos los días. Es una parte tan natural y esperada de la vida cotidiana que a menudo lo hacemos sin pensar. Reconocemos las letras, entendemos las palabras y comprendemos lo que dicen esas palabras. Sencillo y fácil, ¿verdad?

Es posible que no recuerde que le hayan enseñado directamente, y es poco probable que lo hayan hecho. La comprensión lectora es una habilidad que se aprende a lo largo de la escolaridad. Se integra en cada asignatura, en cada lección, en cada día.

Aprendemos la comprensión a través del dominio de otras habilidades. La recopilación y el dominio de habilidades como el lenguaje, la secuenciación, la comparación y el contraste de ideas, permiten comprender lo que se comunica.

La comprensión lectora es la capacidad de procesar lo que se lee, comprender el significado que el autor intenta transmitir -tanto textual como subtextualmente- y hacer inferencias basadas en conocimientos previos.

En esta habilidad fundamental influyen factores externos. Las habilidades cognitivas del lector, como el procesamiento visual, la velocidad de procesamiento y las habilidades lógicas y de razonamiento, pueden influir en su capacidad de comprensión del texto.

Definición de la comprensión lectora

Estas definiciones se pueden elaborar a través de un extracto del texto New Boy (Nick Earls, Penguin Random House Australia, 2015). Max, un estudiante australiano, le da a Herschelle (un chico recién llegado de Sudáfrica) una visita guiada por el campus de su nueva escuela: «Este es el nuevo salón de nuestra escuela», dice. Hay un escenario en un extremo y asientos apilados en el otro, con el suelo marcado para el baloncesto y otros juegos. Hay un enorme ventilador de acero en el techo con al menos ocho aspas. El ventilador ya es un cactus, y la sala tiene pocos años». No hay ningún cactus. Me pregunto si será la marca, pero no hay ningún logotipo visible.

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Los alumnos de EAL/D experimentan retos en el desarrollo de la comprensión lectora que son diferentes de los retos a los que se enfrentan los alumnos que hablan inglés como primera lengua y normalmente experimentan una mayor carga cognitiva cuando leen en inglés debido a las diferencias lingüísticas y culturales de los textos.Discutir un texto en la lengua materna de los alumnos de EAL/D puede ayudarles a notar las estructuras del texto y las características del lenguaje más fácilmente que si se discute únicamente en inglés (Nation, 2008). También puede apoyar el desarrollo del conocimiento del contenido, lo que proporciona a los estudiantes ideas sustanciales para las discusiones posteriores que tengan en inglés. La traducción es una estrategia útil para el desarrollo de la comprensión lectora de los alumnos de EAL/D. Ser capaz de traducir un texto indica que el alumno está aprendiendo a leer. Ser capaz de traducir un texto indica un buen nivel de comprensión tanto del lenguaje como del contenido. Algunas estrategias de traducción para desarrollar la comprensión son: Para más información, véase:

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