Libros de lectura elemental pdf
Cuando crecí, me encantaba leer. Era mi mayor pasión y el escape perfecto de la realidad. Era algo natural para mí y, por suerte, nunca me costó mucho trabajo. Pero al enseñar en una escuela con una población extremadamente alta de estudiantes ELL, he pasado años viendo a mis hijos luchar con el aprendizaje de la lectura.
Cosas como la paciencia, la dedicación y el estímulo son ciertamente las piedras angulares de la enseñanza de la lectura a los alumnos de primaria. Pero tener un arsenal de estrategias de lectura efectivas también es increíblemente útil.
Ahora bien, no me malinterpretes… no creo que haya una solución mágica o una fórmula perfecta para enseñar a leer. Todos los profesores y estudiantes son diferentes y encuentran el éxito con diferentes programas o técnicas. Después de todo, hay muchos factores que hay que tener en cuenta a la hora de enseñar y aprender a leer: la fonética, la fluidez, la comprensión… la lista es interminable.
Y si enseñas a leer, ya sabes todo esto. Y probablemente ya tiene un arsenal bastante sólido de estrategias en su bolsillo. Pero en un esfuerzo por impulsar colectivamente la alfabetización de todos nuestros pequeños alumnos, me gustaría compartir con vosotros algunas estrategias de lectura que he encontrado útiles en mi propia aula.
Los mejores libros para estudiantes de primaria
Las habilidades lectoras de un niño son importantes para su éxito en la escuela, ya que le permitirán acceder a la amplitud del plan de estudios y mejorar sus habilidades comunicativas y lingüísticas. Además, la lectura puede ser un momento de diversión e imaginación para los niños, que les abre las puertas a todo tipo de mundos nuevos.
Como parte de nuestra revisión del plan de estudios en NAISAK, hemos identificado la “lectura” como un área clave para el desarrollo y se incluirá en el plan de desarrollo estratégico de la escuela. Con un horario muy ocupado, los profesores no tienen actualmente suficiente tiempo para escuchar a sus hijos leer tanto como les gustaría. Dicho esto, a partir de hoy hemos hecho algunos ajustes en el inicio de la jornada, con la ampliación del periodo de registro a 20 minutos, con una primera lección ligeramente más corta. Esto permitirá a los alumnos de toda la etapa de Primaria empezar el día leyendo con su profesor, con su ayudante de apoyo al aprendizaje, con su compañero o por su cuenta. Además, todos los profesores de Primaria, incluido el equipo directivo, tienen nuevos horarios de lectura que les permiten atender a lectores individuales que han sido identificados como necesitados de apoyo extra durante un número de horas a la semana. Esperamos que los cambios realizados tanto en los horarios de los alumnos como en los de los profesores tengan un impacto y ayuden a acelerar el progreso de la lectura en toda la Escuela Primaria. Seguiremos informando a lo largo del próximo curso sobre otras iniciativas de lectura.
Libros leídos en la escuela primaria en la década de 2000
El debate sobre cómo enseñar a leer a edades tempranas ha sido intenso durante un siglo. Pero en las últimas décadas, la ciencia cognitiva ha sido clara: enseñar a los niños pequeños a descifrar el código -enseñarles fonética sistemática- es la forma más fiable de asegurarse de que aprendan a leer palabras.
NOTA: El texto de este artículo contiene anotaciones. Para ver la lista de anotaciones, desplácese hasta el final de la página.¿Cómo aprenden los niños a leer? Durante casi un siglo, los investigadores han discutido sobre esta cuestión. La mayor parte del desacuerdo se ha centrado en las primeras etapas del proceso de lectura, cuando los niños pequeños empiezan a descifrar las palabras de una página.
Una de las teorías es que la lectura es un proceso natural, como aprender a hablar. Según esta teoría, si los profesores y los padres rodean a los niños de buenos libros, éstos aprenderán a leer por sí solos. Otra idea sugiere que la lectura es una serie de conjeturas estratégicas basadas en el contexto, y que hay que enseñar a los niños estas estrategias de adivinación.Pero la investigación ha demostrado que la lectura no es un proceso natural(1), ni un juego de adivinanzas. El lenguaje escrito es un código. Ciertas combinaciones de letras representan previsiblemente ciertos sonidos. Y durante las últimas décadas, la investigación ha sido clara: enseñar a los niños pequeños a descifrar el código -enseñarles fonética sistemática- es la forma más fiable de asegurarse de que aprenden a leer palabras.Por supuesto, leer es algo más que ver una palabra en una página y pronunciarla en voz alta. Por lo tanto, la enseñanza de la lectura es mucho más que una simple enseñanza de la fonética. La lectura requiere que los niños den sentido a la letra impresa. Necesitan conocer los diferentes sonidos del lenguaje hablado y ser capaces de relacionar esos sonidos con las letras escritas para descifrar las palabras. Necesitan un conocimiento profundo del fondo y del vocabulario para entender las palabras que leen. Con el tiempo, deben ser capaces de reconocer la mayoría de las palabras de forma automática y leer con fluidez un texto conectado, prestando atención a la gramática, la puntuación y la estructura de las frases.
Qué es la lectura elemental en la investigación
1. El mayor crecimiento del cerebro se produce entre el nacimiento y los cinco años. De hecho, a los tres años se ha formado aproximadamente el 85% de la estructura central del cerebro. En cambio, la mayor parte de nuestras inversiones se realizan en los años de educación tradicional del K-12, que comienzan a los cinco años. “Efectos a lo largo de la vida: The High/Scope Perry Preschool Study Through age 40”. Ypsilanti, MI: High/Scope Educational Research Foundation, 2005.
2. Los procesos cognitivos se desarrollan rápidamente en los primeros años de vida. Al nacer, el cerebro de su bebé sólo tiene el 25 por ciento de su tamaño adulto. A los tres años, el cerebro de su hijo será el 80 por ciento de su tamaño adulto. www.zerotothree.org/child-development/healthy-minds.html.
3. El cerebro en desarrollo se triplica sólo en el primer año y está prácticamente formado por completo cuando el niño entra en el jardín de infancia. Eliot, L. (1999). What’s Going on There? : How the Brain and Mind Develop in the First Five Years of Life. Bantam Books.
4. Dado el curso del desarrollo del cerebro, no es sorprendente que los niños pequeños que están expuestos a ciertas experiencias tempranas de lenguaje y alfabetización suelan ser buenos lectores más adelante. Al igual que un niño desarrolla sus habilidades lingüísticas mucho antes de ser capaz de hablar, también desarrolla sus habilidades de alfabetización mucho antes de ser capaz de leer. Consejo Nacional de Investigación. (1998). Preventing Reading Difficulties in Young Children. Washington, D.C.: National Academy Press.