Definición de relato explicativo
Pero, ¿cómo pueden las ONG contar mejor el trabajo que realizan, los problemas que afrontan y las políticas que defienden? ¿Qué es una historia? ¿Cómo funciona? ¿Hay diferentes maneras de contar historias y diferentes tipos de historias? ¿Son algunas historias mejores que otras para el cambio social?
Para informar y profundizar en este importante pivote que va de la inspiración a la implementación, me baso en la investigación y la perspectiva del Instituto FrameWorks para reconsiderar la propia arquitectura de una narrativa, aportando casi dos décadas de investigación sobre cómo la gente piensa en los temas sociales para evaluar la narración del cambio social. A continuación, ofrezco una serie de recomendaciones para construir mejores narrativas sobre el cambio social.
Uno de los mayores retos a los que nos enfrentamos como narradores de la justicia social es adaptar un canon de pensamiento basado en “narrativas adultas de la experiencia personal” a las narrativas sociales de la experiencia colectiva. Ese proceso comienza con la comprensión y la adaptación de la arquitectura del relato. El lingüista William Labov ha enumerado y discutido una arquitectura de la narración que incluye seis partes:
Ejemplos de narrativa infantil
Los tipos de textos personales que los niños pueden encontrar en su vida cotidiana son los siguientes: es probable que sean multimodales: pueden tener elementos visuales (fotos e imágenes), audiovisuales (voz, música, vídeo) y palabras escritas. También tendrán características específicas del tipo de texto personal, por ejemplo, una carta que empiece por Querido [Nombre].La creación de textos personales es una oportunidad útil para desarrollar la alfabetización emergente durante la escritura con los niños. Entre los ejemplos de textos personales que crean los niños se encuentran las marcas, los dibujos, los escritos (y las anotaciones de los adultos) para:
La exposición de los niños a los textos narrativos se produce principalmente a través de los libros de cuentos ilustrados. Sin embargo, otras formas de texto narrativo incluyen el arte, el diseño y el teatro, o los textos multimedia como el cine, la televisión, el sonido y la música.Véase más adelante ejemplos de literatura infantil.A través de las experiencias de escritura, el aprendizaje de los niños puede ser andado para crear sus textos narrativos. Puede ser un reto determinar cuándo la escritura de los niños (incluyendo las marcas, los dibujos, las letras y las palabras escritas -y las anotaciones de los adultos-), cuenta como una “historia”. Sin embargo, es importante tratar el dibujo y la escritura de los niños como algo comunicativo y animarles a que expliquen o expresen lo que significa su trabajo, mediante la comunicación verbal o no verbal.
Escritura narrativa
La bibliografía sobre el desarrollo de las habilidades narrativas de los niños es tan vasta como amplia. En este trabajo se investigan las elaboraciones narrativas de los niños en edad preescolar en relación con el input medial y su desarrollo cognitivo. Este enfoque tiene en cuenta los contextos estructurales y sociales que subyacen a los componentes de una narración, considerando y extrayendo de una amplia tradición de investigación con diversos fundamentos teóricos.
Otro aspecto que desafía la metodología en la evaluación de la actuación narrativa de los niños está relacionado con el material que se supone que debe provocar la narración de los niños. McCabe y Rollins (1994) llamaron la atención sobre las múltiples cuestiones que implica la obtención de narraciones de los niños. Los estudios que comparan la repetición de narraciones (por ejemplo, de historias ficticias y experiencias personales) con la generación de narraciones a partir de estímulos de imágenes han demostrado que las narraciones elicitadas basadas en imágenes sacadas de contexto apenas alcanzan la calidad de las narraciones personales situadas, y que las narraciones repetidas parecen ser más largas y detalladas, con episodios completos con mayor frecuencia (Liles et al., 1989; Merritt y Liles, 1989). Esto tiene consecuencias para la validez y la generalización de los resultados de la investigación. Las diferencias en la actuación de los niños también pueden ser el resultado del proceso interactivo de construcción de una narración para y con un público. Esto es relevante para la experiencia de los niños tanto en la vida real como en los escenarios experimentales. Ciertos tipos de estímulos, como los medios televisivos o los libros de cuentos, parecen ser mucho más eficaces a la hora de estimular y fomentar la producción de narraciones por parte de los niños, aunque todavía se desconoce qué formas de medios generan resultados comparativamente mayores. De acuerdo con nuestro objetivo de explorar la influencia de los diferentes medios de comunicación en la elaboración de narraciones, presentamos otras investigaciones relacionadas en la siguiente sección.
¿Qué es un cuento explicación para niños? online
Pero, ¿cómo pueden las ONG contar mejor el trabajo que realizan, los problemas a los que se enfrentan y las políticas que defienden? ¿Qué es una historia? ¿Cómo funciona? ¿Hay diferentes maneras de contar historias y diferentes tipos de historias? ¿Son algunas historias mejores que otras para el cambio social?
Para informar y profundizar en este importante pivote que va de la inspiración a la implementación, me baso en la investigación y la perspectiva del Instituto FrameWorks para reconsiderar la propia arquitectura de una narrativa, aportando casi dos décadas de investigación sobre cómo la gente piensa en los temas sociales para evaluar la narración del cambio social. A continuación, ofrezco una serie de recomendaciones para construir mejores narrativas sobre el cambio social.
Uno de los mayores retos a los que nos enfrentamos como narradores de la justicia social es adaptar un canon de pensamiento basado en “narrativas adultas de la experiencia personal” a las narrativas sociales de la experiencia colectiva. Ese proceso comienza con la comprensión y la adaptación de la arquitectura del relato. El lingüista William Labov ha enumerado y discutido una arquitectura de la narración que incluye seis partes: