Qué son los materiales didácticos
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Un método didáctico (griego: διδάσκειν didáskein, “enseñar”) es un método de enseñanza que sigue un enfoque científico o un estilo educativo consistente para presentar la información a los estudiantes. El método didáctico de enseñanza se contrapone a menudo con la dialéctica y el método socrático; el término también puede utilizarse para referirse a un método didáctico específico, como por ejemplo la didáctica constructivista.
La didáctica es una teoría de la enseñanza y, en un sentido más amplio, una teoría y aplicación práctica de la enseñanza y el aprendizaje. En la demarcación de la “matemática” (la ciencia del aprendizaje), la didáctica se refiere únicamente a la ciencia de la enseñanza.
Esta teoría puede contrastarse con el aprendizaje abierto, también conocido como aprendizaje experimental, en el que las personas pueden aprender por sí mismas, de forma no estructurada (o de forma inusualmente estructurada, como en la educación experimental, sobre temas de interés. También puede contrastarse con el aprendizaje autodidáctico, en el que uno se instruye a sí mismo, a menudo a partir de libros o planes de estudio existentes.
Impacto del aparato didáctico en la educación moderna
El papel central de los libros de texto y otros materiales de aprendizaje y enseñanza (LTM) en la mejora de la calidad del aprendizaje y el rendimiento de los estudiantes es ampliamente reconocido (Smart y Jagannathan, 2018; Informe GEM, 2016b). En los países de bajos ingresos, los LTM de calidad pueden compensar factores discapacitantes como el gran tamaño de las clases, los profesores poco formados o no cualificados, la escasez de tiempo de instrucción, los altos niveles de analfabetismo entre los padres y la falta de materiales de lectura en los hogares (Smart y Jagannathan, 2018; Read, 2015).
Los LTM de calidad son cruciales para lograr el ODS 4. Garantizar que cada institución cuente con materiales de aprendizaje y tecnología adecuados es una estrategia clave para alcanzar la meta 4a en particular. De acuerdo con el Marco de Acción Educación 2030, “[l]as instituciones y los programas de educación deben contar con recursos adecuados y equitativos, con … libros, otros materiales de aprendizaje, recursos educativos abiertos y tecnología que no sean discriminatorios, que favorezcan el aprendizaje, que sean fáciles de aprender, que sean específicos para cada contexto, que sean rentables y que estén disponibles para todos los estudiantes: niños, jóvenes y adultos” (Educación 2030, 2016: 33).
¿Qué es el material didáctico en Montessori?
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La producción de medios didácticos digitales está asociada a determinadas intenciones didácticas, como informar a los alumnos de forma específica o aumentar su motivación, mejorar la comunicación, influir en los procesos de grupo y lograr un mayor éxito en el aprendizaje. Por lo tanto, a la hora de planificar los cursos, hay que tener en cuenta las cuestiones clásicas de la planificación de las clases según el grupo objetivo, el contenido, los objetivos de aprendizaje y los métodos de enseñanza.
Materiales didácticos montessori ejemplos
ISSN 2215-4132. http://dx.doi.org/10.22458/ie.v23i34.3195. Este artículo aborda la experiencia de estudiantes en formación docente con la creación de un video animado Powtoon® como material audiovisual para el desarrollo de sus clases. La experiencia de aprendizaje tiene como objetivo diseñar propuestas didácticas basadas en la creación de materiales digitales y se lleva a cabo con un número de estudiantes en formación docente, en un curso de la Escuela de Administración Educativa, con el apoyo del Programa de Tecnología Educativa para el Aprendizaje (PROTEA) de la Escuela de Educación de la Universidad de Costa Rica. La metodología desarrollada se basa en un enfoque cualitativo a través de la técnica de taller. Esto porque propicia conocer la percepción del estudiantado sobre el proceso de creación de un recurso que apoye el proceso educativo. Se destaca que la creación de los recursos promueve una experiencia de aprendizaje en virtud de los objetivos específicos. Tras la experiencia, el principal hallazgo ha sido que cuando la persona docente produce el DDM, se incorporan elementos que contextualizan adecuadamente su contenido hacia las necesidades del proceso de enseñanza. En consecuencia, se desarrollan las capacidades creativas, se obtiene la aprehensión del conocimiento y se optimizan los resultados del proceso de aprendizaje del alumno.Palabras clave