Teoría del desarrollo psicomotor
Piezas de psicomotricidad> Se integra a nivel social con sus compañeros, promueve el juego en grupo.> Ayuda a enfrentar ciertos temores, el niño fortalece no sólo su cuerpo sino también su personalidad superando ciertos miedos que antes lo acompañaban.> Reafirma su autoconcepto y autoestima, sintiéndose más seguro emocionalmente, como resultado de conocer sus propios límites y capacidades. En definitiva, podemos decir que la psicomotricidad considera el movimiento como un medio de expresión, comunicación y relación del ser humano con los demás ya que juega un papel importante en el desarrollo armónico de la personalidad, ya que el niño no sólo desarrolla sus habilidades motrices sino también las relacionadas con las intelectuales, lingüísticas y afectivas.OTROS ARTÍCULOS DE INTERÉS:
Cómo desarrollar la psicomotricidad
Para el desarrollo psicomotor de nuestros alumnos, en la Escuela Infantil Ágora Patufet utilizamos una metodología activa, creativa e integral que convierte nuestro día a día en un entorno vivencial en el que los alumnos aprenden competencias, habilidades, hábitos y actitudes que facilitan su posterior adaptación a la Educación Primaria. Educamos a través del juego y el movimiento, con espacios de juego libre donde puedan expresarse y reconocer sus emociones y sentimientos. En Agora Patufet no dirigimos su aprendizaje: los niños son los dueños de su propio camino, descubriendo su entorno, sus propias capacidades y sus relaciones con los demás y consigo mismos. El desarrollo psicomotor les permite cultivar su capacidad perceptiva, crear y desarrollar su imagen corporal, y expresarse mediante la acción creativa y las emociones.
Gracias al desarrollo psicomotor, los niños establecen las bases de todo el proceso educativo. En nuestra escuela infantil, los niños vivirán una de las etapas educativas más fundamentales, que experimentarán como personas activas y protagonistas de su propio desarrollo, personas a las que se escucha y cuyo potencial se fomenta para que puedan descubrir el mundo. A través de la psicomotricidad tenemos en cuenta las necesidades de cada alumno y de cada edad, con actividades adaptadas a cada grupo y a cada niño, para guiarles y acompañarles en su crecimiento personal y educativo.
Desarrollo psicomotor en la primera infancia
En la educación infantil existe una gran interdependencia entre el desarrollo motor, afectivo y cognitivo. Un mejor conocimiento del desarrollo psicomotor y de sus variables por parte de los pediatras y de quienes supervisan las tareas educativas en esta etapa del desarrollo, como maestros, psicólogos, orientadores y los propios padres, puede influir en el diseño de propuestas de intervención educativa. Para ello, el presente estudio pretende analizar la influencia de algunas características familiares como la condición de ser hijo único o tener hermanos y si el niño realiza actividades extraescolares vinculadas a actividades físicas y deportivas. Para lograr este objetivo, se ha utilizado un instrumento de evaluación de la Lista de Comprobación de Actividades Psicomotrices (CPA) a partir de la observación de una muestra de 694 niños de 5 años matriculados en el segundo ciclo de educación infantil de la provincia de Albacete. Los resultados muestran que aquellos niños que realizaban actividades extraescolares relacionadas con actividades físicas y deportivas tenían un mayor desarrollo de la lateralidad y del control tónico postural que los que no asistían a este tipo de actividades. Al mismo tiempo, se encontraron diferencias en los niveles afectivo y relacional y en los aspectos perceptivo-motrices a favor de los niños que tienen hermanos en comparación con los que son hijos únicos. No existe ninguna otra investigación que aborde ambas cuestiones en el mismo estudio, lo que constituye un punto fuerte del presente estudio.
Etapas del desarrollo psicomotor pdf
Locomoción0,35 (0,08-1,64)0,1850,62 (0,12-3,23)0,5690,26 (0,06-1,23)<0,001Posiciones1,48 (0,37-6,00)0,5830,51 (0. 10-2,47)0,3991,43 (0,33-6,22)<0,001Balance0,26 (0,06-1,12)0,0710,14 (0,03-0,71)0,0180,60 (0,16-2,29)<0,001Coordinación de piernas1 0,30 (0,35-4,84)0,7017,71 (1,50-39,66)0,0142,59 (0,66-10,10)<0,001Cord.brazo 1,41 (0,29-6,82)0,6680,96 (0,16-5,85)0,9660,79 (0,18-3,40)<0,001Cord.mano 15 0,66 (1,53-160,11)0,0236,40 (2,99-443,48)0,0058,89 (1,27-62,43)<0,001BSA1,02 (0,25-4,25)0,9750,65 (0,13-3,25)0,5962,97 (0,62-14,17)<0,001BSoA4,90 (0,86-28. 06)0,07420,40 (1,70-245,55)0,0181,69 (0,36-7,89)<0,001R2 de Nagelkerke0,2840,4580,224Modelχ2(8) = 16,42; p = 0,037χ2(8) = 29,06; p < 0,001χ2(8) = 12,67; p = 0,124
Locomoción2,88 (0,72-11,52)0,1351,55 (0,42-5,76)0,512,80 (0,73-10,72)<0,001Posiciones3,18 (0,93-10,92)0,0663,07 (0. 96-9,87)0,0592,85 (0,86-9,43)<0,001Balance2,77 (0,79-9,71)0,1121,98 (0,61-6,43)0,2586,67 (1,81-24,54)<0,001Coordinación de piernas.11 .75 (3,45-40,06)<0,0018,89 (2,64-29,97)<0,0015,72 (1,76-18,57)<0,001Coord.brazo.1 .16 (0,33-4,06)0,8190,82 (0,24-2,78)0,7511,80 (0,52-6,23)<0,001Coord.mano.5 .90 (1,57-22,15)0,0096,78 (1,95-23,62)0,0036,46 (1,78-23,55)<0,001BSA1,45 (0,44-4,73)0,5431,50 (0,47-4,76)0,4961,93 (0,59-6,29)<0,001BSoA2,88 (0,72-11. 52)0,1351,55 (0,42-5,76)0,512,80 (0,73-10,72)<0,001R2 de Nagelkerke0,4920,440,458Modelχ2(7) = 37,13; p < 0,001χ2(7) = 32,18; p < 0,001χ2(7) = 33,79; p < 0,001