Enseñar matemáticas a través del juego
A partir de los años de preescolar, los niños con bajos niveles iniciales de conocimientos matemáticos siguen quedándose atrás con respecto a sus compañeros.1 Para garantizar el éxito académico de todos los niños, hay que abordar pronto estas brechas cada vez mayores. Para ayudar a cerrar las brechas en las áreas de contenido, debemos aprovechar la forma en que los niños aprenden con más éxito para obtener mejores resultados.
Dada la importancia del desarrollo temprano de las matemáticas para el éxito posterior, es crucial contar con herramientas pedagógicas que apoyen el aprendizaje de las matemáticas desde las edades más tempranas. El aprendizaje lúdico -un enfoque pedagógico amplio que abarca el juego libre, el juego guiado y los juegos- apoya de manera única el aprendizaje temprano de las matemáticas al proporcionar un método basado en la evidencia que apoya eficazmente el aprendizaje de las matemáticas (entre otras áreas).2,3
La competencia matemática temprana es un fuerte predictor de los logros y el éxito posteriores.4 Sin embargo, en todo el mundo, las habilidades de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) rara vez se introducen adecuadamente en la primera infancia. Los niños de las comunidades con menores ingresos están incluso menos expuestos a las actividades relacionadas con STEM que sus compañeros de ingresos medios, lo que podría explicar las diferencias en las competencias matemáticas y espaciales presentes incluso en la primera infancia.1
La enseñanza de las matemáticas en la primera infancia
Jugar con bloques es una de las formas más satisfactorias y divertidas de interactuar con tu hijo a la vez que le enseñas habilidades importantes para mejorar su desarrollo lingüístico, social, emocional, cognitivo y motor. El juego con bloques puede ayudar a aumentar el vocabulario, las matemáticas, las ciencias y el desarrollo físico en general. En esta serie de artículos, aprenderá algunas preguntas específicas para interactuar con su hijo utilizando bloques para aumentar sus habilidades de desarrollo.
Hay muchas maneras de aumentar las habilidades y conocimientos matemáticos jugando con bloques. Jugar con bloques puede aumentar la capacidad de entender tamaños, formas y patrones. El juego con bloques también puede aumentar las habilidades para contar, sumar, restar y clasificar. Cuando utilices los bloques para jugar con tus hijos, ten en cuenta algunas preguntas importantes y divertidas que puedes hacer para apoyar su aprendizaje y el aumento de sus habilidades matemáticas.
Utilizar cualquiera de estas preguntas mientras se juega con los bloques puede ayudar al niño a aumentar sus conocimientos y su entusiasmo por las matemáticas. Empezar a aprender matemáticas a una edad temprana puede ayudar a crear vías en el cerebro para que los niños tengan más posibilidades de tener éxito en el aprendizaje de habilidades matemáticas superiores más adelante en la vida. La Asociación Nacional para la Educación de los Niños Pequeños (NAEYC) ofrece muchas actividades, ideas y artículos para el aprendizaje lúdico de las matemáticas y es un gran lugar para encontrar recursos adicionales para ayudar a los niños a aumentar su aprendizaje de las matemáticas.
Las matemáticas en el juego dramático
Las matemáticas tienen fama de frías, lógicas y rigurosas, pero la asignatura no recibe suficiente crédito por su verdadero espíritu travieso, bien escondido del mundo. Los planes de estudio de matemáticas de K-12 pueden implicar tiempo y espacio para jugar con los conceptos y las ideas, incluso en la premura de los temas obligatorios.
En mi investigación para una charla de 2017 que di en TEDxKitchenerEd llamada “Las matemáticas son un juego”, encontré pocos materiales sobre la alegría de las matemáticas en los grados superiores. Gran parte de la literatura sobre el juego como enfoque de aprendizaje se basa en los primeros años, particularmente en el jardín de infancia, donde es un modo pedagógico aceptado.
Los niños pequeños que juegan suelen alcanzar un estado que el psicólogo Mihaly Csikszentmihalyi denomina “flujo”, un estado mental elusivo en el que el tiempo parece desaparecer mientras se concentran profundamente en lo que están haciendo. Llegar a este estado ideal en el aula requiere algo más que la libertad de jugar: los profesores también deben reaccionar a las ideas de los alumnos y guiarlos en conceptos como el conteo y los números. Este tipo de juego guiado requiere tomar decisiones sobre cómo y cuándo dar instrucciones directas. Crear libertad y al mismo tiempo ofrecer dirección permite un juego productivo que abre la mente de los alumnos para que comprendan mejor los conceptos matemáticos difíciles.
Desarrollo de la capacidad de contar
Antes de empezar a ir a la escuela, la mayoría de los niños desarrollan la comprensión de la suma y la resta a través de las interacciones cotidianas. Descubre qué actividades informales dan a los niños una ventaja cuando empiezan a aprender matemáticas en la escuela.
¿Qué conocimientos matemáticos necesitará su hijo más adelante en la escuela primaria? Los conceptos y las habilidades matemáticas tempranas en las que se basa el plan de estudios de matemáticas de primer grado incluyen: (Bowman et al., 2001, p. 76).
Las habilidades matemáticas más avanzadas se basan en los “cimientos” de las matemáticas tempranas, al igual que una casa se construye sobre una base sólida. Durante los primeros años de vida, puede ayudar a su hijo a desarrollar las primeras habilidades matemáticas introduciendo ideas como: (De Diezmann y Yelland, 2000, y Fromboluti y Rinck, 1999.)
Se trata de la capacidad de contar con precisión, primero hacia adelante. Más adelante, en la escuela, los niños aprenderán a contar hacia atrás. Una habilidad más compleja relacionada con el sentido numérico es la capacidad de ver las relaciones entre los números, como sumar y restar.
Casey (3 años) estaba preparando un picnic de mentira. Colocó cuidadosamente cuatro platos y cuatro vasos de plástico: “¡Para que toda nuestra familia pueda venir al picnic!”. Su familia estaba compuesta por cuatro miembros; fue capaz de aplicar esta información al número de platos y vasos que eligió.