Aplicación de la taxonomía de bloom en matemáticas pdf
La Taxonomía de Bloom es un enfoque para organizar el aprendizaje que se publicó por primera vez en 1956. Es omnipresente en la Educación Superior (ES) del Reino Unido, donde las Universidades la utilizan como base para la enseñanza y la evaluación; los Resultados de Aprendizaje se crean utilizando verbos sugeridos para cada nivel de la taxonomía, y éstos se “alinean constructivamente” con las evaluaciones. Realizamos un análisis para determinar si existe consenso en cuanto a la presentación de la Taxonomía de Bloom en la ES del Reino Unido. Se recopilaron 47 listas de verbos disponibles públicamente de 35 universidades y libros de texto. Hubo muy poca concordancia entre estas listas, la mayoría de las cuales no estaban respaldadas por pruebas que explicaran la procedencia de los verbos. Pudimos elaborar una “lista maestra” pragmática de verbos de acción utilizando un método de consenso por mayoría simple. También pudimos construir una lista maestra de “verbos a evitar” comúnmente recomendados. Estas listas maestras deberían ser útiles para cualquiera que tenga que utilizar la Taxonomía de Bloom para redactar los Resultados de Aprendizaje para la evaluación. Sin embargo, nuestras conclusiones plantean cuestiones más amplias sobre la base de pruebas que sustentan un enfoque común de la enseñanza y la evaluación en la ES del Reino Unido y en la educación en general.
Verbos de la taxonomía de Bloom
Al seleccionar los objetivos de aprendizaje para el semestre, es importante recordar que la Taxonomía de Bloom sigue una jerarquía, con el nivel más bajo de cognición en la parte inferior. Por lo tanto, es crucial crear preguntas de examen según la capacidad de aprendizaje esperada en relación con esos niveles. Por ejemplo, los exámenes que se realicen al principio del semestre podrían consistir únicamente en preguntas que se apliquen al nivel de Recordar de Bloom, seguidas de (así como combinadas con) preguntas que pertenezcan a Comprender y Aplicar.
Una vez que los estudiantes hayan dominado los objetivos de aprendizaje vinculados a los niveles inferiores de la Taxonomía de Bloom, los educadores pueden empezar a integrar preguntas de cada uno de los niveles superiores. A medida que el semestre se desarrolla y los estudiantes adquieren una mayor comprensión del material, los instructores pueden poner menos énfasis en los niveles inferiores de la Taxonomía de Bloom en favor de los niveles superiores.
Antes de que comience un nuevo semestre, es importante que los educadores reevalúen su plan de estudios. ¿Han cambiado los objetivos de aprendizaje? ¿Cómo retienen los estudiantes la información y cómo demuestran sus conocimientos? ¿Es …
La taxonomía revisada de Bloom
Un grupo de psicólogos cognitivos, teóricos del currículo e investigadores de la instrucción, así como especialistas en pruebas y evaluación, publicaron en 2001 una revisión de la Taxonomía de Bloom con el título A Taxonomy for Teaching, Learning, and Assessment. Este título aleja la atención de la noción algo estática de “objetivos educativos” (en el título original de Bloom) y apunta a una concepción más dinámica de la clasificación.
Recursos esencialesModelo revisado de la taxonomía de Bloom (versión responsiva)Modelo revisado de la taxonomía de Bloom (versión flash)Descarga de la taxonomía de Bloom revisada (PDF)Recursos recomendados de la taxonomía de Bloom revisada
ResumenLos autores de la taxonomía revisada subrayan este dinamismo, utilizando verbos y gerundios para etiquetar sus categorías y subcategorías (en lugar de los sustantivos de la taxonomía original). Estas “palabras de acción” describen los procesos cognitivos mediante los cuales los pensadores encuentran y trabajan con el conocimiento.El enunciado de un objetivo de aprendizaje contiene un verbo (una acción) y un objeto (normalmente un sustantivo).La dimensión del proceso cognitivo representa un continuo de complejidad cognitiva creciente-desde recordar hasta crear. Anderson y Krathwohl identifican 19 procesos cognitivos específicos que aclaran los límites de las seis categorías (Tabla 1).
¿Por qué es importante la taxonomía de Bloom?
IntroducciónLa taxonomía de Bloom se desarrolló para proporcionar un lenguaje común a los profesores para debatir e intercambiar métodos de aprendizaje y evaluación. De la taxonomía pueden derivarse resultados de aprendizaje específicos, aunque lo más habitual es que se utilice para evaluar el aprendizaje en una serie de niveles cognitivos. El objetivo de un educador que utilice la taxonomía de Bloom es fomentar el pensamiento de orden superior en sus alumnos partiendo de las habilidades cognitivas de nivel inferior. Los resultados del aprendizaje conductual y cognitivo se dan para destacar cómo la taxonomía de Bloom puede incorporarse a objetivos o directrices educativas de mayor escala. Las frases clave se pueden utilizar (por ejemplo, Ejemplos de evaluación) para inducir estas habilidades durante el proceso de evaluación.