Aula de Google
Tanto si estás escribiendo una redacción para el colegio, un correo electrónico importante o un currículum para un nuevo trabajo, la ortografía de las palabras que utilizas importa mucho. Al fin y al cabo, un correo electrónico con un montón de errores ortográficos puede hacerte parecer perezoso o poco profesional.
Sin embargo, la lengua inglesa procede de múltiples fuentes, como el latín y el griego. Añada los matices entre el inglés americano y el británico. Y es fácil ver cómo la gente se confunde con las diferentes reglas ortográficas.
Por suerte, es fácil de solucionar. Nuestros teléfonos y ordenadores vienen ahora con correctores ortográficos integrados, así que no tenemos que recurrir a Merriam Webster, dictionary.com o, Dios no lo quiera, memorizar todas las formas de deletrear las palabras como tenían que hacer nuestros abuelos y abuelas en los viejos tiempos anteriores a los ordenadores, Internet y los teléfonos inteligentes.
Sin embargo, los mejores deletreadores -ya sabes, los que participaron en el Concurso Nacional de Ortografía cuando eran niños- saben que el autocorrector no siempre te cubre las espaldas y a veces puede parecer que trabaja activamente contra ti. Por ejemplo, cada vez que tu teléfono autocorrija una determinada palabra a “pato” o “pato” en tus textos.
Describir una silla
La ortografía es una asignatura compleja de enseñar. Aunque es tentador pensar que la autocorrección y otros programas de ortografía resolverán todos nuestros problemas, lo cierto es lo contrario. Las exigencias siempre cambiantes de la comunicación en el siglo XXI exigen mayor flexibilidad que en cualquier otro momento de la historia. Nunca ha sido tan importante que los alumnos aprendan a deletrear.
A medida que crece la demanda de calidad en la comunicación y la alfabetización, las formas de enseñar ortografía a los alumnos deben adaptarse. Para ayudar a los profesores a impartir una enseñanza rica en ortografía, hemos ideado un nuevo método pedagógico: El Enfoque Léxico-Lingüístico.
Aunque la mayoría de los educadores tienen un nivel de alfabetización superior a la media, enseñar ortografía de forma eficaz requiere un profundo conocimiento del contenido pedagógico. La forma en que se enseñaba la ortografía en el pasado no ha equipado adecuadamente a algunos profesores con la profundidad de conocimientos que necesitan para enseñar ortografía a la próxima generación.
En un plan de estudios cada vez más saturado, los profesores tienen menos tiempo para centrarse en cada asignatura. La ortografía puede convertirse fácilmente en una víctima de la lucha contra el tiempo. A menudo se le da un enfoque reducido en el tema más amplio de la alfabetización y termina con menos atención de la que merece.
Sinónimo de aula
La ortografía se ha considerado tradicionalmente un componente del plan de estudios de inglés/lengua y literatura. Entre la mayoría de los educadores y el público, la ortografía conserva su definición tradicional: “el conocimiento y la aplicación de la representación escrita convencional de las palabras en el proceso de escritura, y la instrucción necesaria para desarrollar este conocimiento”. Sin embargo, durante los últimos años del siglo XX, muchos psicólogos y educadores ampliaron esta definición para incluir el conocimiento de la ortografía, es decir, la comprensión de cómo la forma escrita de las palabras se corresponde con sus homólogas habladas y subyace a la capacidad de descodificar las palabras durante el proceso de lectura y de codificarlas durante el proceso de escritura. Debido a esta percepción del papel que desempeña el conocimiento de la ortografía tanto en la lectura como en la escritura, la investigación y la enseñanza de la ortografía estaban generando un interés y una atención considerables en el campo de la alfabetización a principios del siglo XXI.
La ortografía inglesa equilibra la exigencia de deletrear unidades de sonidos de forma coherente de palabra a palabra con la exigencia de deletrear unidades de significado de forma coherente de palabra a palabra. Sin embargo, en una gran proporción de las palabras impresas a partir de los años de enseñanza media, la balanza se inclina con mayor frecuencia hacia la representación coherente del significado: “la identidad visual de las partes de la palabra tiene prioridad sobre la simplicidad letra-sonido” (Venezky, p. 197). Las grafías que parecen anómalas desde el punto de vista de las correspondencias entre grafías y sonidos suelen ser lógicas cuando se consideran desde la perspectiva de las correspondencias entre grafías y significados, en las que la grafía conserva visualmente las relaciones de significado entre las palabras: la miga tiene una b muda para preservar su identidad visual con la miga, en la que la b se pronuncia; la segunda sílaba de mental se escribe -al en lugar de -le, -el o -ile para mantener su identidad con la palabra relacionada mental, en la que la ortografía de la segunda sílaba es clara e inequívoca; y otoño se escribe con una n final muda para mantener su identidad visual con otoñal, en la que la n se pronuncia. “Las palabras que están relacionadas en su significado suelen estarlo también en su ortografía, a pesar de los cambios de sonido” (Templeton, p. 194).
¿Cómo se escribe profesor?
También puede utilizarse de forma más general para referirse a cualquier espacio en el que los alumnos reciben clases de un profesor. Algunas aulas ni siquiera se encuentran en un aula; por ejemplo, algunas escuelas tienen aulas al aire libre donde se enseña a los alumnos en el exterior.
La palabra se utiliza a veces en sentido figurado para referirse al lugar principal donde alguien aprende y adquiere experiencia fuera de un entorno educativo formal, como en Mi abuelo no tuvo mucha educación formal: la granja era su aula.
Los primeros registros de la palabra “aula” se remontan a finales del siglo XVIII. La palabra aula puede referirse al grupo de estudiantes reunidos en el aula o a lo que se enseña en ella.
Las aulas pueden adoptar muchas formas. La imagen tradicional de un aula es la de una sala de un colegio con filas de estudiantes (a menudo de 10 a 30 aproximadamente) en sus pupitres frente al profesor en la parte delantera. En muchas universidades grandes, algunos estudiantes asisten a clases en grandes aulas llamadas salas de conferencias, un tipo de auditorio con asientos elevados que permite que muchos estudiantes (quizás más de 100) asistan a la misma clase. El aula puede utilizarse incluso para referirse a un espacio virtual donde se reúnen los estudiantes para el aprendizaje en línea.