Teoría del desarrollo infantil de Howard Gardner
El fundador de Apple, Steve Jobs, no se graduó en la universidad y el fundador de Alibaba, Jack Ma, puede que no haya tenido logros académicos. Según los estándares educativos tradicionales, en los que el éxito es sinónimo de buenas notas, ambos han fracasado. Sin embargo, hoy son figuras de éxito en su campo porque tuvieron la oportunidad de desarrollar sus talentos únicos.
Nuestros músculos se fortalecen con el ejercicio regular. Del mismo modo, las inteligencias de tu hijo se desarrollan con el ejercicio regular. Como resultado, sus inteligencias dominantes se fortalecen y sus inteligencias más débiles también pueden despertarse.
La inteligencia de las personas se refiere a la capacidad de interactuar eficazmente con los demás. Implica la sensibilidad a la comunicación verbal y no verbal. Las buenas relaciones personales y laborales se construyen con esta inteligencia.
Music Smart se refiere a la sensibilidad al ritmo, el tono, la métrica, el tono, la melodía y el timbre. La persona puede tocar instrumentos musicales o componer música. Los compositores y directores musicales destacan en esta inteligencia.
Enfoque de inteligencia múltiple en la enseñanza
Otro defensor de la idea de tipos específicos de inteligencias en lugar de una inteligencia global es el psicólogo Howard Gardner (1983, 1999). Gardner argumentó que sería evolutivamente funcional que diferentes personas tuvieran diferentes talentos y habilidades, y propuso que hay nueve inteligencias que pueden diferenciarse entre sí.
Gardner sostiene que éstas son también formas de inteligencia. Un coeficiente intelectual elevado no siempre asegura el éxito en la vida ni indica necesariamente que una persona tenga sentido común, buenas habilidades interpersonales u otras capacidades importantes para el éxito. Gardner investigó las inteligencias centrándose en los niños que tenían talento en una o más áreas. Identificó estas 9 inteligencias basándose en otros criterios que incluían un conjunto de antecedentes de desarrollo y resultados psicométricos.26
Tabla \ (\PageIndex{1}): Las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner ( Lifespan Development: A Psychological Perspective de Martha Lally y Suzanne Valentine-French está licenciada bajo CC BY-NC-SA 3.0; Tabla adaptada de Gardner, H. (1999). Intelligence reframed: Inteligencias múltiples para el siglo XXI. Nueva York, NY: Basic Books).
Plan de estudios de inteligencia múltiple
Gardner propuso una teoría de las inteligencias múltiples que sugiere que hay más de una inteligencia. Considera que los niños y los adultos somos individuos que tenemos habilidades y áreas en las que disfrutamos y destacamos y que éstas encajan en nuestra inteligencia principal.
Cuando uno es bueno en una tarea, disfruta realizando esa tarea o tareas similares y, por tanto, es más probable que continúe desarrollando y ampliando sus habilidades en esa área y llegue a ser aún mejor. Gardner considera que las artes y la creatividad desempeñan un papel importante en el aprendizaje de los niños. Los niños son capaces de explorar muchos conceptos cognitivos a través de sus juegos y exploraciones creativas.
Esta teoría afirma que cada persona tiene diferentes formas de aprender y diferentes inteligencias que utiliza en su vida diaria. Aunque todas las personas poseen algún nivel de cada inteligencia, la mayoría experimentará una inteligencia más dominante que influye en su forma de aprender y de interactuar con el mundo que les rodea. Estas inteligencias múltiples pueden cultivarse y reforzarse en función del estilo de aprendizaje de cada persona:
La inteligencia en la primera infancia
La teoría de las inteligencias múltiples (en adelante, teoría de las IM) fue nombrada y desarrollada por Howard Gardner, profesor de cognición y educación de la Universidad de Harvard. Presentada en su libro de 1983, Frames of Mind, la teoría de Gardner cuestiona los puntos de vista de la inteligencia medidos por el cociente intelectual (CI) y descritos en las etapas universales del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Argumentando que la inteligencia humana no es una entidad única ni un conjunto unificado de procesos, Gardner (2004) sostiene que hay varias inteligencias distintas y relativamente autónomas. Los perfiles intelectuales individuales reflejan configuraciones variadas de estas capacidades intelectuales.
Gardner (1999) define la inteligencia como “un potencial biopsicológico para procesar información que puede activarse en un entorno cultural para resolver problemas o crear productos que tengan valor en una cultura”. Al describirla como un potencial, Gardner hace hincapié en la naturaleza emergente y receptiva de la inteligencia, diferenciando aún más su teoría de las concepciones de la inteligencia como algo fijo e innato. La activación de un potencial depende en gran medida de los valores de la cultura en la que el individuo crece y de las oportunidades disponibles en esa cultura. En el desarrollo de las inteligencias influyen simultáneamente las disposiciones biológicas de la especie y del individuo, los factores ambientales, la educación y el esfuerzo personal. Estas fuerzas activadoras contribuyen a la expresión de una serie de inteligencias en todas las culturas y entre los individuos.