El poder de la educación de los pacientes
Este es un estudio descriptivo. La muestra de este estudio estaba compuesta por 199 profesores de enfermería. Los investigadores elaboraron un formulario de recogida de datos sociodemográficos y una encuesta sobre las dificultades que experimentan los instructores de enfermería en la educación clínica, que se utilizó para la recogida de datos en un entorno electrónico.
Se determinó que las dificultades de las experiencias de los instructores de enfermería incluían tener una gran carga de trabajo (41,7%); proporcionar un área de práctica clínica (30,29%); tener un número excesivo de estudiantes (64,8%); poder aplicar el plan de cuidados de enfermería (25,6%); un entorno físico deficiente en las clínicas y dificultades con los miembros del equipo de salud (29,7%).
El objetivo general de la formación de enfermería es ayudar a los estudiantes a adquirir cualidades profesionales de enfermería y prepararlos para su futura vida profesional. Uno de los comportamientos terminales que se persiguen en la enseñanza de la enfermería es el de “enfermero profesional” [1] y la enseñanza de la enfermería es fundamentalmente un proceso que sirve para concienciar a los estudiantes sobre la enfermería. Este proceso implica dos áreas principales que se integran y complementan entre sí, a saber, la educación organizativa/teórica y la educación clínica/aplicada [2,3].
Educación del paciente y documentación de enfermería
La formación organizada de las enfermeras comenzó hace unos ciento cincuenta años. Durante los primeros cien años, la mayor parte de esta formación se impartió en escuelas de hospitales y de propiedad de los mismos. El sistema de aprendizaje suponía que los estudiantes intercambiarían su trabajo por la instrucción en enfermería y, a partir del siglo XX, el acceso a los exámenes para registrarse como enfermeras profesionales licenciadas. A finales de la década de 1940, mil cien escuelas de enfermería propiedad de hospitales formaban a casi todas las enfermeras del país. En la actualidad, hay tal vez una docena de escuelas de este tipo en todo Estados Unidos y ninguna en Canadá. Fueron sustituidas por escuelas de enfermería en colegios comunitarios, escuelas universitarias y universidades.
Hoy en día, casi todas las enfermeras se forman en programas de dos o cuatro años en colegios comunitarios, colegios integrales y universidades, donde cambian la matrícula por la instrucción, que, entre otras cosas, conduce al examen para registrarse como enfermera profesional. Más de la mitad de los que ahora estudian enfermería están en programas de grado asociado (dos años); estos estudiantes se preparan para ejercer como generalistas. Otros están matriculados en programas de bachillerato o de máster para obtener sus primeras credenciales de enfermería. Este trasfondo de rutas educativas muy diferentes y cambiantes hacia la práctica de la enfermería hace que la historia de la educación y la práctica de la enfermería sea mucho más compleja. ¿Por qué y cómo se han producido todos estos cambios?
Enseñanza y aprendizaje del proceso de enfermería
Revisión descriptiva integradora, en la que se realizó una búsqueda en bases de datos limitadas desde 2005 a 2016, utilizando términos MeSH y DeCS, como Enfermería, educación, investigación en educación en enfermería, estudiantes de enfermería, práctica de conocimiento en salud y competencia profesional, en la que se analizaron 50 artículos originales.
Los conceptos que surgieron fueron: didáctica exitosa, proceso de aprendizaje del cuidado, competencias profesionales, rol del profesor y relaciones pedagógicas. Los mayores niveles de evidencia se encontraron en los estudios sobre didáctica; sin embargo, las tendencias y retos de esta revisión se dirigen a la competencia profesional porque se convierte en el concepto transversal en la formación de las enfermeras.
El área temática de la educación en enfermería relacionada con la formación profesional ha avanzado en el desarrollo y nivel de evidencia sobre el concepto de didáctica exitosa, por lo que los demás conceptos han quedado en exploración y descripción ya sea en estudios cuantitativos o cualitativos. Todos los conceptos analizados tienen vacíos y la tendencia de la investigación se dirige a estudios mixtos, predictivos y experimentales que respondan bien a esta temática.
El profesorado de enfermería imparte un módulo de habilidades clínicas a los médicos
Información del autorAfiliacionesAutoresContribucionesMETH fue el autor principal que planificó e implementó el estudio en estrecha colaboración con AN, TF y ES. AN llevó a cabo predominantemente la investigación bibliográfica. Todos los autores colaboraron en los análisis. ES proporcionó un apoyo sustancial al estudio como experto en investigación cualitativa. METH redactó el manuscrito. Todos los autores aportaron comentarios críticos sobre el manuscrito y han aprobado la versión final.Autor correspondienteCorrespondencia a
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