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Al final del capítulo 1, abordamos brevemente el proceso de escritura. Aquí profundizaremos en el proceso, añadiendo también las secciones de lectura pertinentes. Es probable que ya haya utilizado este proceso como escritor. También es posible que lo haya utilizado para otros tipos de proyectos creativos, como el desarrollo de un boceto hasta convertirlo en una pintura terminada o la composición de una canción. Los pasos que se indican a continuación se aplican en general a cualquier proyecto que implique un pensamiento creativo. Se te ocurren ideas (a menudo vagas al principio), trabajas para darles alguna estructura, haces un primer intento, descubres lo que hay que mejorar y luego lo perfeccionas hasta que estás satisfecho.
Una de las primeras cosas que habrás notado es la prevalencia de la palabra “tesis”. A veces empiezas tu proceso de escritura con una idea principal, un argumento o una idea (tesis) sobre la que quieres escribir, y a veces la idea principal o la tesis evoluciona a medida que avanzas por las distintas etapas. Sepa que en cualquier curso de escritura universitaria, se centrará constantemente en el concepto de “tesis” a lo largo del proceso de escritura.
Pasos del proceso de lectura
ResumenPara realizar tareas de resumen, los alumnos de L2 deben demostrar sus capacidades de lectura y escritura. Por lo tanto, es necesario comprender el papel de estas habilidades para interpretar el rendimiento en dichas tareas. Este estudio examinó el papel de la lectura y la escritura en las tareas de resumen realizadas por 64 estudiantes universitarios chinos. Se descubrió que las estrategias a nivel de palabras y frases eran las más utilizadas para leer los textos fuente. Las estrategias de escritura desempeñaron un papel más importante que la lectura en dichas tareas. Se comprobó que el dominio general del inglés no ejercía ningún efecto significativo en el uso de las estrategias de lectura y escritura, y que las habilidades de lectura y escritura de los participantes sólo contribuían de forma moderada a su rendimiento de resumen, respectivamente. A continuación, se discutieron las implicaciones teóricas, empíricas, prácticas y pedagógicas del estudio.
Tabla de tamaño completoPara este análisis MANOVA, la prueba de Box de igualdad de matrices de covarianza demostró que los datos tenían homogeneidad de varianza. La prueba de Levene de igualdad de las varianzas de los errores también indicó que la homogeneidad de la varianza no se violaba en el conjunto de datos. Las pruebas multivariantes de significación indicaron que existía un efecto multivariante estadísticamente significativo para los niveles de éxito (F = 4,118, p = 0,021, η2 = 0,126), aunque su contribución al modelo era muy modesta (Rastro de Pillai = 0,126, Lambda de Wilks = 0,874).El hecho de que el rendimiento de resumen sólo contribuyera moderadamente al modelo podría deberse a que había otros factores además de estas estrategias (por ejemplo la capacidad lingüística, los efectos del método de prueba y el error de medición) que podrían utilizarse para explicar la puntuación de la prueba (véase Bachman 1990). La tabla 4 presenta la significación de la prueba F para la variable de agrupación por rendimiento de resumen.Tabla 4
¿Cómo afecta la lectura a la escritura?
La lectura crítica significa que un lector aplica ciertos procesos, modelos, preguntas y teorías que dan como resultado una mayor claridad y comprensión. Una lectura crítica implica más esfuerzo y comprensión que un mero “hojeo” del texto. ¿Cuál es la diferencia? Si un lector “hojea” el texto, las características y la información superficiales son lo máximo a lo que llega el lector. Una lectura crítica llega a la “estructura profunda” (¡si es que existe tal cosa aparte del texto superficial!), es decir, a la coherencia lógica, al tono, a la organización y a una serie de términos que suenan muy importantes.
Al fin y al cabo, los autores diseñan textos para un público específico, y convertirse en un miembro del público objetivo facilita llegar al propósito del autor. Infórmese sobre el autor, la historia del autor y del texto, el público previsto por el autor; lea las introducciones y las notas.
Los lectores críticos buscan el conocimiento; no “reescriben” una obra para adaptarla a sus propias personalidades. Tu tarea como lector crítico ilustrado es leer lo que hay en la página, dando al escritor una oportunidad justa de desarrollar sus ideas y permitiéndote reflexionar de forma reflexiva y objetiva sobre el texto.
¿En qué se parecen los procesos de lectura y escritura?
Para los educadores e investigadores, la lectura es un proceso polifacético que incluye áreas como el reconocimiento de palabras, la ortografía (deletreo), la alfabetización, la fonética, la conciencia fonémica, el vocabulario, la comprensión, la fluidez y la motivación[5][6].
Otros tipos de lectura y escritura, como los pictogramas (por ejemplo, un símbolo de peligro y un emoji), no se basan en sistemas de escritura basados en el habla[7] El vínculo común es la interpretación de los símbolos para extraer el significado de las anotaciones visuales o las señales táctiles (como en el caso del Braille)[8].
Cada vez hay más pruebas que ilustran la importancia de la lectura por placer, tanto para fines educativos como para el desarrollo personal[9]: Lectura de un periódico en Catania, Sicilia.
La lectura es una actividad típicamente individual, realizada en silencio, aunque en ocasiones una persona lee en voz alta para otros oyentes; o lee en voz alta para uso propio, para una mejor comprensión. Antes de la reintroducción del texto separado (espacios entre palabras) a finales de la Edad Media, la capacidad de leer en silencio se consideraba bastante notable[10] [11].