Importancia de la selección de textos
Como estudiante universitario, gran parte de su tiempo lo pasará interactuando con textos de todo tipo, forma, tamaño y método de entrega. ¿Te parece interesante? Sí, lo es. En las siguientes secciones, exploraremos la naturaleza de los textos, lo que significarán para ti y cómo explorarlos y utilizarlos eficazmente.
La mayoría de los textos a los que estarás expuesto en la universidad serán textos escritos en papel (impresos) o en línea, como libros, artículos y ensayos; la universidad sigue siendo un lugar bastante tradicional, y este tipo de textos siguen siendo los tipos más comunes de material de aprendizaje. Pero también se te pedirá que explores otros tipos de materiales textuales, y es bueno estar preparado.
The Word on College Reading and Writing by Carol Burnell, Jaime Wood, Monique Babin, Susan Pesznecker, and Nicole Rosevear is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License, except where otherwise noted.
Consideraciones a la hora de seleccionar el texto apropiado para los estudiantes
Leer para escribir es una destreza esencial en la escritura académica, y las tareas de lectura-escritura se han adoptado ampliamente en las pruebas estandarizadas de inglés. La literatura más reciente sobre las tareas integradas de lectura-escritura se ha centrado en el uso que hacen los escritores de los textos fuente o en la validez de la evaluación de la escritura integrada, mientras que se sabe poco sobre si la naturaleza de los tipos de textos de lectura tiene alguna relación con las tareas integradas de lectura-escritura. Este estudio examina si los tipos de textos de lectura (es decir, puntos de vista similares u opuestos sobre un tema discutible) tienen alguna influencia en la escritura argumentativa de los estudiantes de segunda lengua (L2) en cuanto al uso de elementos de argumentación y su calidad general. Se pidió a 54 estudiantes chinos de segundo año de universidad que se especializan en la enseñanza del inglés que escribieran un ensayo argumentativo después de leer textos con puntos de vista similares u opuestos. Los resultados muestran que los estudiantes que leyeron textos con puntos de vista opuestos presentaron más datos y una mayor calidad general de los ensayos argumentativos que los estudiantes que leyeron textos con puntos de vista similares, aunque este último grupo presentó más datos de contraargumentación. Se discuten las implicaciones pedagógicas en la enseñanza de la escritura argumentativa.
¿Por qué leemos
En efecto, los alumnos necesitan aprender los propósitos y métodos de la narración para comprender el marco narrativo y eliminar la frustración cuando leen. Cuando los alumnos conocen los elementos narrativos, pueden seguir más fácilmente la línea de la historia y hacer predicciones acertadas sobre lo que va a ocurrir. Además,
Además, la comprensión de estos elementos desarrolla habilidades de pensamiento de alto nivel. Por ejemplo, las complicaciones de una trama están relacionadas con la causa y el efecto, y el conocimiento de los motivos de los personajes puede conducir al análisis.
En definitiva, la forma narrativa es única, porque los autores relacionan las ideas que quieren expresar sobre cómo se comportan las personas y lo que creen. Estas ideas, o temas, generalmente se relacionan con verdades universales y establecen conexiones con las experiencias del lector.
b. Pida a los grupos pequeños que hagan carteles relacionados con un tema o temas. Ejemplo: Los alumnos pueden definir un tema, identificar ejemplos positivos y negativos, crear un símbolo y escribir una afirmación de una frase sobre el tema.
a. Pida a los alumnos que copien líneas de la narración relacionadas con el conflicto o los personajes; divida las líneas en tres partes y escriba cada parte en una ficha de color diferente. Mezcle las tarjetas y pida a los alumnos que trabajen juntos para encontrar las líneas completas. A continuación, pídales que lean la línea en voz alta y hagan una predicción. Ejemplo:
Seleccionar los textos adecuados para los alumnos
No hay duda de ello. Los textos decodificables tienen mala reputación, y a veces con razón. Hay muchos limones por ahí, junto con prácticas de instrucción débiles para usarlos. Sin embargo, hay muchos textos de alta calidad que merecen ser utilizados por los profesores y los distritos. Estos textos permiten a muchos niños un rápido progreso en la lectura que no se puede negar. Hagamos un breve repaso de lo que son los textos decodificables y por qué son una bendición para crear un sentido saludable y motivador de responsabilidad y confianza en los estudiantes de K-1.
Los textos decodificables son una herramienta importante en la enseñanza explícita y sistemática de la fonética y la lectura. ¿Por qué? Porque el texto se controla en base a la habilidad fonética enseñada hasta ese momento en el ámbito y la secuencia, con un énfasis en la nueva habilidad objetivo para ese ciclo de instrucción (por ejemplo, la semana de instrucción). Es decir, la mayoría de las palabras de este texto se pueden pronunciar basándose en las relaciones sonido-ortografía que los alumnos han aprendido. Como resultado, los niños tienen muchas oportunidades de aplicar esas habilidades en experiencias de lectura reales.