Estrategias de lectura
Afirmaciones como éstas se escuchan con frecuencia en los grados 7 a 12, y ponen de manifiesto un problema de comprensión lectora que conectará con el éxito académico del estudiante. Estos problemas de comprensión lectora no se limitan a los lectores de bajo nivel. Hay varias razones por las que incluso el mejor lector de la clase puede tener problemas para comprender la lectura que le asigna un profesor.
Una de las principales razones de la falta de comprensión o la confusión es el libro de texto del curso. Muchos de los libros de texto de las áreas de contenido de las escuelas secundarias y preparatorias están diseñados para meter la mayor cantidad de información posible en el libro de texto y en cada uno de sus capítulos. Esta densidad de información puede justificar el coste de los libros de texto, pero esta densidad puede ir en detrimento de la comprensión lectora de los alumnos.
Otra razón para la falta de comprensión es el vocabulario de alto nivel y específico del contenido (ciencias, estudios sociales, etc.) de los libros de texto, que da lugar a un aumento de la complejidad del libro de texto. La organización de un libro de texto con subtítulos, términos en negrita, definiciones, cuadros y gráficos, junto con la estructura de las frases, también aumentan la complejidad. La mayoría de los libros de texto se clasifican utilizando un rango Lexile, que es una medida del vocabulario y las oraciones de un texto. El nivel medio de Lexile de los libros de texto, 1070L-1220L, no tiene en cuenta la gama más amplia de niveles de Lexile de lectura de los alumnos, que puede ir desde el tercer grado (415L a 760L) hasta el 12º grado (1130L a 1440L).
Técnicas y estrategias de lectura
Sabemos que la lectura es un acto de construcción de significado, por lo que siempre que damos a los alumnos materiales para leer, debemos proporcionarles las herramientas necesarias para comprender esos textos. La enseñanza a distancia requiere que proporcionemos estas herramientas de nuevas maneras -y con un mayor grado de intencionalidad- para que apoyemos a los estudiantes a medida que se vuelven cada vez más independientes.
Al igual que un constructor no puede tener éxito sin los planos correctos, los estudiantes necesitan ver el plano de cómo pueden tener éxito en nuestras clases. En la enseñanza a distancia, esto significa que debemos comunicar cuidadosamente el propósito de la lectura de cada texto antes de que los estudiantes comiencen la tarea, y este propósito debe alinearse directamente con cualquier evaluación que se realice.
Nuestro objetivo es que los estudiantes comprendan los textos y el contenido que necesitan para nuestro trabajo de curso, pero también que aprendan estrategias de lectura que puedan utilizar en tareas posteriores y a lo largo de su vida. Debemos enseñar estas estrategias de forma explícita para que los alumnos las reconozcan como estrategias que pueden aplicar a múltiples textos.
Cómo enseñar la comprensión lectora
Tras un breve comentario sobre la importancia general del conocimiento para la capacidad de comprensión del lenguaje, el aprendizaje y la memoria, este capítulo pasa a describir con más detalle los elementos que contribuyen a la comprensión del lenguaje. La comprensión del lenguaje es uno de los dos componentes esenciales para el aprendizaje de la lectura en la Visión Simple de la Lectura. El otro es el reconocimiento de palabras, que se trató en el capítulo 3. Al igual que en el capítulo anterior, en el que se hacía hincapié en el reconocimiento de palabras, en este capítulo se presentan las habilidades, los elementos y los componentes de la comprensión del lenguaje utilizando el marco de la Visión Simple de la Lectura. La visión simple es un modelo representativo que explica que, durante la lectura, tanto el reconocimiento de palabras como la comprensión del lenguaje se coordinan para producir una comprensión lectora hábil, y también retrata los muchos elementos que se combinan para construir cada componente. Se describe cada uno de los elementos que, en última instancia, contribuyen a la comprensión estratégica del lenguaje, y se ofrece una explicación de su importancia junto con las actividades didácticas sugeridas.
Facilitar el significado de la comprensión
A todos nos ha pasado: terminamos de leer una página de un libro y no tenemos ni idea de lo que hemos leído. Para la mayoría de los lectores avanzados esto se debe a que estamos cansados o distraídos. Sin embargo, muchos lectores jóvenes tienen problemas de comprensión lectora cada vez que leen. Puede que “lean” el pasaje perfectamente, pero no tienen una comprensión real de la historia. La comprensión lectora es una parte importante para lograr la plena alfabetización. Si tu hijo tiene problemas de comprensión lectora, prueba algunas de las siguientes actividades.
Independientemente de la edad del niño, siempre es bueno leer juntos en voz alta. Una de las ventajas de leer juntos es que el adulto puede hacer preguntas durante la lectura. Preguntas como “¿Qué crees que va a pasar ahora?” o “Me pregunto por qué ha hecho eso el personaje” ayudan al niño a comprometerse con el texto y a pensar de forma crítica sobre él, y permiten al adulto juzgar el grado de comprensión del pasaje. Echa un vistazo a estas preguntas para aumentar la comprensión lectora de My Story Time Corner.