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¿Qué facilitan las matemáticas?

abril 13, 2022

Intervenciones matemáticas basadas en la evidencia

Profesor P: Decía que este proceso me ha ayudado, cuando vengo a comparar, cuando vengo a observar ahora, porque he dejado de pensar en cómo lo haría yo y he mirado realmente qué están haciendo los niños, cómo lo están consiguiendo y qué está haciendo el profesor para que lo consigan [extracto de la grabación de audio de la Reunión 3].

Un factor fundamental para promover los debates productivos de los profesores es la capacidad de mantener la atención en las interpretaciones basadas en pruebas y evitar los juicios o evaluaciones prematuras. La evaluación lleva a clasificar y explicar los acontecimientos, cerrando las oportunidades para que los profesores consideren las ideas matemáticas en profundidad o razonen pedagógicamente (p. 593).

[Convenciones de transcripción: //texto// indica un discurso superpuesto; [texto] es un comentario del transcriptor; [2] indica una pausa de 2 s; se han utilizado otros signos de puntuación para dar un cierto sentido al fraseo; … indica que se ha omitido algún texto, para facilitar la lectura].

Reconozco estar atento, cuando la tarea de los profesores es de descripción, a cualquier mención por parte de un profesor de lo que puede estar pasando por la mente de un alumno en el vídeo. Para mí, estos son los comentarios más fáciles de detectar que son “interpretaciones” y no “descripciones”. No podemos observar lo que un alumno puede estar pensando o no, a modo de explicación de lo que dice. Así, cuando J sugiere que un alumno estaba pensando en la naturaleza discreta del número, no me sorprende observarme a mí mismo en la transcripción interviniendo y volviendo a enfatizar el enfoque para esta fase en la evidencia del vídeo.Como en el incidente 2, se me puede ver redirigiendo la atención de nuevo al vídeo; pero, también como en el incidente 1, destaco lo que es “incorrecto” (no forma parte del marco de van Es et al.) con el comentario de J en esta fase del protocolo del video club (es una interpretación). Mi risa puede ser vista como una conciencia de la incomodidad social que supone este tipo de resaltado en el contexto. Al igual que en el incidente 1, el resultado parece ser “mantener la atención en el vídeo y en las matemáticas”.Incidente 3La transcripción que sigue a continuación procede directamente del incidente 2 (se repite la última línea; se añaden los números de los turnos porque se trata de una transcripción más larga que las otras dos).

Intervención matemática pdf

Los archivos de datos que contienen los datos conductuales en bruto y la matriz de SPSS que contiene los datos conductuales y de ERP utilizados en los análisis presentados estarán disponibles a través del repositorio DataverseNL, https://doi.org/10.34894/4OEBD9. Los datos brutos del EEG estarán disponibles si se solicita razonablemente enviando un correo electrónico a l.jonkman@maastrichtuniversity.nl.

Reimpresiones y permisosAcerca de este artículoCite este artículovan den Berg, F.C.G., de Weerd, P. & Jonkman, L.M. Electrophysiological evidence for internalized representations of canonical finger-number gestures and their facilitating effects on adults’ math verification performance.

Sci Rep 11, 11776 (2021). https://doi.org/10.1038/s41598-021-91303-2Download citationShare this articleAnyone you share the following link with will be able to read this content:Get shareable linkSorry, a shareable link is not currently available for this article.Copy to clipboard

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Ejemplo de intervención en matemáticas

Acceso abierto Este libro fue publicado originalmente con derechos exclusivos reservados por la Editorial en 2015 y fue licenciado como una publicación de acceso abierto en marzo de 2021 bajo los términos de la Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/), que permite el uso, la compartición, la adaptación, la distribución y la reproducción en cualquier medio o formato, siempre y cuando se dé el crédito apropiado al autor o autores originales y a la fuente, se proporcione un enlace a la licencia Creative Commons y se indique si se hicieron cambios.

Intervención en matemáticas grado 1

Los investigadores en educación matemática se ocupan principalmente de las herramientas, los métodos y los enfoques que facilitan la práctica o el estudio de la práctica; sin embargo, la investigación en educación matemática, conocida en el continente europeo como didáctica o pedagogía de las matemáticas, se ha convertido en un extenso campo de estudio, con sus conceptos, teorías, métodos, organizaciones nacionales e internacionales, conferencias y literatura. Este artículo describe parte de la historia, las influencias y las controversias recientes.

Las matemáticas elementales formaban parte del sistema educativo de la mayoría de las civilizaciones antiguas, como la antigua Grecia, el Imperio Romano, la sociedad védica y el antiguo Egipto. En la mayoría de los casos, la educación formal sólo estaba al alcance de los niños varones con un estatus, una riqueza o una casta suficientemente elevados.

En la división de Platón de las artes liberales en trivium y quadrivium, el quadrivium incluía los campos matemáticos de la aritmética y la geometría. Esta estructura continuó en la estructura de la educación clásica que se desarrolló en la Europa medieval. La enseñanza de la geometría se basaba casi universalmente en los Elementos de Euclides. Los aprendices de oficios como el de albañil, comerciante o prestamista podían esperar aprender las matemáticas prácticas pertinentes para su profesión.

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