El arte y la ciencia de enseñar a leer en primaria christopher such
En la Escuela Primaria Framwellgate Moor nos apasiona la lectura, que es la clave del aprendizaje independiente. Nuestro objetivo es que nuestros niños adquieran un amor por la lectura para toda la vida y utilizamos el programa Read Write Inc (RWI) para que los niños empiecen con buen pie en Reception. Creemos que todos nuestros niños pueden convertirse en lectores y escritores seguros y fluidos.
Los niños de EYFS y KS1 son evaluados por la Líder de Lectura (Miss Storey) y el equipo de evaluación de RWI (Miss Storey, Miss French y Mrs Robinson), y luego son agrupados según su capacidad de lectura.
Los niños trabajan en pequeños grupos con profesores y asistentes de enseñanza todos los días en EYFS y KS1. Responder a las preguntas, turnarse para hablar y leer con los demás y elogiarse mutuamente son elementos clave de cada lección. Nuestras sesiones comienzan con tiempos más cortos en Reception y aumentan gradualmente hasta Year 2.
Algunos niños de los años 3 y 4 que necesitan apoyo adicional con la lectura y la fonética bajarán a la etapa clave 1 para unirse a las sesiones, también serán evaluados y colocados en un grupo que coincida con su capacidad.
Características del programa de alfabetización primaria
La lectura transversal es una forma de ayudar a los niños a mejorar su fluidez y su comprensión. Existen dos tipos de lectura transversal: la lectura de contenidos y la lectura disciplinar. Lectura de contenidosEn su libro “The Art and Science of Teaching Reading”, Christopher Such define la lectura de contenidos como “cualquier lectura que ayude a los niños a comprender el conjunto de conocimientos relacionados con una materia determinada”. En la Academia de Primaria Front Lawn, cada asignatura del plan de estudios comienza con un texto breve que los niños leen con ellos para practicar su fluidez y comprensión. Este texto también se lleva a casa con el niño en el reverso del organizador de conocimientos del niño de la asignatura para que los niños puedan leerlo en casa con sus padres y así desarrollar su fluidez así como sus conocimientos sobre el tema estudiado. Lectura disciplinariaSuch define la lectura disciplinaria como “una lectura del área de contenido, pero que va más allá de esto para involucrar a los niños en una comprensión más profunda de la propia materia”. En la Academia de Primaria Front Lawn, cuando sea apropiado, los profesores explorarán con los niños lo que significa leer un texto como un historiador, o un geógrafo, o un científico. Por ejemplo: En Historia, los profesores modelarán cómo interpretar los acontecimientos del pasado mientras leen a partir de una serie de pruebas; explicando explícitamente a los niños cómo lo hacen para que los niños lo apliquen de forma independiente cuando lean documentos históricos.
Programa de alfabetización primaria en Zambia pdf
La comprensión de los procesos de comprensión lectora es vital para que los profesores puedan llevar a cabo con eficacia la enseñanza y la evaluación de la lectura en las escuelas. El excelente rendimiento en lectura de los estudiantes de Hong Kong a nivel internacional se atribuye comúnmente a la implementación de modelos de comprensión lectora en su plan de estudios de lengua china, sin embargo, la comprensión de las concepciones de los profesores sobre la comprensión lectora es todavía muy limitada. Este estudio fenomenográfico entrevistó a 28 profesores de chino en activo de ocho escuelas primarias de Hong Kong e ilustró las concepciones obtenidas de un modelo de procesos de comprensión lectora (es decir, el modelo de seis tipos de procesos de comprensión lectora, un modelo ampliamente utilizado en Hong Kong). Las tres categorías de concepciones de los profesores encontradas son las siguientes: comprensión de las ideas básicas de un texto, desarrollo secuencial de las habilidades de comprensión holística y fomento de los lectores independientes. Este estudio empleó además la teoría de la creación de sentido para investigar la formulación de las concepciones de los profesores. Se ha descubierto que las concepciones se formaron cuando las prácticas convencionales de los profesores, centradas en el aprendizaje memorístico, interactuaron con los medios reguladores continuos de la aplicación. Los profesores también están muy influenciados por factores como la posibilidad de que sus alumnos los alcancen y el acuerdo con su propia filosofía. Este estudio también implica que las creencias de los profesores deberán salir a la luz para que se produzca un nuevo aprendizaje.
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La lectura se sitúa en el centro de nuestro plan de estudios y el aprendizaje cobra vida utilizando una serie de estrategias pedagógicas diferentes que inspiran a los niños y evocan la emoción, permitiendo que los niños se sumerjan en una gran variedad de literatura. El análisis de la literatura desafía a los niños a comprender las motivaciones de los personajes, los contextos culturales y las causas y efectos de las distintas acciones en las líneas argumentales de las historias. Aprender a analizar la literatura de forma eficaz no sólo enseña a los niños a disfrutar mejor de los libros, la música y el cine, sino también a comprender mejor las causas y los efectos que tienen lugar en su familia, su barrio escolar y el mundo que les rodea. El inglés enseña a los niños a entender su mundo con matices y convicción.
Se da importancia a que el aprendizaje en inglés sea relevante para los intereses y experiencias de los niños. El plan de estudios de inglés apoya el desarrollo de las competencias sociales básicas mediante el uso de textos de diversos países, épocas e idiomas para enseñar a los niños a respetar las diferentes culturas y tradiciones. Se anima a los niños a que utilicen el vocabulario nuevo que han leído y el que han adquirido a través de sus experiencias.