Mesa redonda en el aula
El presente estudio explora el efecto de dos métodos de instrucción para niños con diferentes niveles de habilidades matemáticas. Uno de estos métodos utiliza un enfoque convencional para el aprendizaje de la multiplicación y hace hincapié en la memorización de todos los hechos aritméticos, mientras que el otro método se basa en principios psicológicos y combina: a) la memorización de un pequeño subconjunto de problemas con la ayuda de pistas de color y un calendario portátil, con b) el uso de reglas de un solo paso. Ciento sesenta niños de segundo grado (de 7 a 8 años) recibieron instrucción en uno de estos enfoques -el método convencional o el método de la memoria y las reglas (M&R)- a lo largo de 6 meses como parte de su educación escolar normal. El análisis de moderación reveló que los niños con escasas habilidades matemáticas del grupo convencional obtuvieron una puntuación significativamente mejor que sus homólogos del grupo M&R, mientras que se observó una ventaja significativa en el grupo M&R para aquellos niños con fuertes habilidades matemáticas.
Instalación de una mesa redonda en el aula
A muchos profesores les resulta difícil llevar a cabo debates rigurosos en el aula porque, sin una estructura, las discusiones pueden desviarse o no producir el análisis profundo y las respuestas detalladas que esperan de los alumnos. Hay muchos formatos diferentes que un profesor puede elegir para llevar a cabo un debate en clase, pero muchos de ellos suelen requerir bastante tiempo de preparación y puede que no consigan que todos los alumnos participen. Sin embargo, el modelo de los Círculos de Mesa Redonda es un formato que extrae las mejores estrategias de los seminarios socráticos, las mesas redondas y los debates en el aula y las reformula en un formato de discusión en grupos pequeños. La gran ventaja del modelo de los Círculos de Mesa Redonda es que permite que todos participen, incluso aquellos que son más reacios a hablar abiertamente.
Los Círculos de Mesa Redonda (RTC) son un método de debate en mesa redonda que se utiliza para involucrar a los alumnos de manera que les ayude a integrar los conocimientos de contenidos nuevos e interesantes con los conocimientos previos a través de un formato de debate estructurado en mesa redonda. A lo largo de todo el proceso de preparación de la actividad de RTC, los alumnos leerán textos interesantes y relevantes, investigarán los subtemas y crearán notas y análisis por escrito. Esta investigación les permitirá luego participar en debates activos con sus compañeros para llegar a un consenso sobre el tema asignado. El proceso descrito en este artículo pretende ofrecerle una introducción y una breve visión general del RTC para que pueda considerar cómo incorporar estas ideas en su propia clase.
La mejor manera de aprender las tablas de multiplicar
ResumenLa enseñanza de la multiplicación es un tema obligatorio en los programas de matemáticas de educación primaria. Se dedica mucho tiempo a enseñar las tablas de multiplicar y los algoritmos, obteniendo resultados mediocres. Recientes investigaciones en neurociencia sugieren que nuestra forma de enseñar no es congruente con el funcionamiento del cerebro y, por tanto, habría que hacer cambios importantes en la enseñanza de hechos numéricos y algoritmos. Además, otros tipos de cálculo, como el cálculo mental y el cálculo con calculadora, aún no han alcanzado el nivel de importancia de su uso en la educación que los ciudadanos requieren en una sociedad contemporánea. Descargar
Mesa redonda pdf
Los investigadores en educación matemática se ocupan principalmente de las herramientas, los métodos y los enfoques que facilitan la práctica o el estudio de la práctica; sin embargo, la investigación en educación matemática, conocida en el continente europeo como didáctica o pedagogía de las matemáticas, se ha convertido en un extenso campo de estudio, con sus conceptos, teorías, métodos, organizaciones nacionales e internacionales, conferencias y literatura. Este artículo describe parte de la historia, las influencias y las controversias recientes.
Las matemáticas elementales formaban parte del sistema educativo de la mayoría de las civilizaciones antiguas, como la antigua Grecia, el Imperio Romano, la sociedad védica y el antiguo Egipto. En la mayoría de los casos, la educación formal sólo estaba al alcance de los niños varones con un estatus, una riqueza o una casta suficientemente elevados.
En la división de Platón de las artes liberales en trivium y quadrivium, el quadrivium incluía los campos matemáticos de la aritmética y la geometría. Esta estructura continuó en la estructura de la educación clásica que se desarrolló en la Europa medieval. La enseñanza de la geometría se basaba casi universalmente en los Elementos de Euclides. Los aprendices de oficios como el de albañil, comerciante o prestamista podían esperar aprender las matemáticas prácticas que fueran relevantes para su profesión.