Characteristics of spoken language
<strong>Tema</strong>-1 <strong>“</strong> <strong>LANGUAGE</strong> <strong>AS</strong> <strong>COMMUNICATION</strong>: <strong>ORAL</strong> <strong>AND</strong> <strong>WRITTEN</strong> <strong>LANGUAGE</strong>. FACTORS DEFINING A COMMUNICATIVE SITUATION: LISTENER, CODE, FUNCTIONALITY <strong>AND</strong> CONTEXT <strong>“</strong> In this unit we are going to study language and its major functions: * We will show how Communication is one of these Functions. * We will show how learning a language is not only a grammatical process but also a Social Process. * We will also analyse the differences between Writing and Speech. * We will discuss some important Communicative Theory defining their key factors. * Finally, we will show how important it is to create Real Communication Situations in our Classrooms in order to improve language teaching. A conclusion summing up what has been said throught the unit will follow, ending up with the bibliography used for the elaboration of this discussion. INTRODUCTION show all
Uso del discurso lingüístico
Las personas con este trastorno tienden a tener una comprensión limitada del lenguaje hablado o del lenguaje escrito, y a veces de ambos. Este trastorno suele deberse a la forma en que el individuo procesa el lenguaje, lo que limita su desarrollo en la comprensión de los significados de las palabras y los contextos en los que se puede utilizar el lenguaje.
No se ha descubierto ninguna causa específica para los Trastornos del Lenguaje Escrito, pero hay algunos factores que pueden influir en la capacidad del niño para aprender o desarrollar sus habilidades lingüísticas. Uno de estos factores puede ser genético, por lo que es posible que uno de los padres o un miembro de la familia pueda transmitir la condición. También es posible que esté relacionado con el desarrollo del cerebro.
Existen otras posibilidades, como las experiencias vividas durante la crianza del niño, como por ejemplo no tener tanto acceso a materiales de lectura y escritura en comparación con sus compañeros. Los síntomas de otras afecciones pueden influir, por ejemplo, si el niño también tiene síntomas o un diagnóstico de TDAH, que tiende a afectar a su capacidad de atención, entonces su capacidad de lectura puede verse afectada debido a la incapacidad de concentrarse en las palabras. Sin embargo, estas son simplemente posibilidades y no razones definitivas para que un niño tenga un Trastorno del Lenguaje Escrito.
Comunicación oral y escrita
La función principal del lenguaje es la función comunicativa, es decir, utilizarlo para comunicar cierta información entre las personas. La comunicación oral y escrita permite a un individuo -un hablante- expresar sus pensamientos, y al otro -un perceptor- entenderlos, es decir, reaccionar de alguna manera, tomar nota y, en consecuencia, cambiar su comportamiento o sus actitudes mentales.
También existe la función cognitiva. La palabra deriva del latín: “cognitio” significa “conocimiento, percepción”. La función cognitiva significa que el lenguaje es un instrumento de la conciencia: refleja los resultados de la actividad mental de una persona. También interviene en gran medida en el proceso de percepción y aprendizaje del mundo. Ayuda a las personas a aprender a través de la comunicación verbal, permitiendo la interacción con fuentes escritas: libros, artículos, etc.
Las personas toman nota de su entorno, pero la experiencia de una sola persona es limitada. Una lengua vive mucho más que una persona, a veces incluso más que naciones enteras. La palabra escrita y la palabra hablada ayudan a acumular conocimientos de forma efectiva.
Definición lingüística del discurso
A diferencia de las matemáticas o las ciencias, la lectura es la única área académica en la que esperamos que los niños lleguen al jardín de infancia con un nivel básico de destreza. La investigación ha demostrado que el lenguaje oral -cuyos fundamentos se desarrollan a los cuatro años- tiene un profundo impacto en la preparación de los niños para el jardín de infancia y en su éxito a lo largo de su carrera académica.
El lenguaje oral se asocia a menudo con el vocabulario como componente principal. Sin embargo, el lenguaje oral comprende mucho más. En la definición más amplia, el lenguaje oral consta de seis áreas: fonología, gramática, morfología, vocabulario, discurso y pragmática. La adquisición de estas habilidades suele comenzar a una edad temprana, antes de que los alumnos empiecen a centrarse en conceptos basados en la letra impresa, como la correspondencia sonido-símbolo y la descodificación. Dado que estas habilidades suelen desarrollarse a una edad temprana, los niños con una capacidad limitada de lenguaje oral suelen estar en clara desventaja cuando entran en el jardín de infancia (Fielding et al., 2007). Además, los alumnos del Título I y los estudiantes de inglés suelen estar entre los de mayor riesgo.